运动物体与能量关系探究教学设计.pdfVIP

《的小车》教学设计

市宝安区黄田小学

【分析】

在本单元前面几课的学习中，研究了物体和之间的关系、和力之间

的关系，包括让物体起来的动力和中产生的摩擦力。本节课指向课标中

的主要概念“自然界中存在多种能量的表现形式”，从能量的角度去研究的

物体，以的小车为载体来认识能量。

本课首先从学生熟悉的场景出发——（标题背景）正在飞速前进、飞行

的将物体击穿、踢飞的把玻璃打碎、呼啸的狂风将大树连根拔起、奔腾

的江水驱动水轮转动……这些现象学生思考“物体是否具有能量”，提示了本

节课将要研究的主要内容。能量是抽象的，从能量转化的角度，设计了两个

活动让学生亲身体验。首先是敲击实验，需要学生用感官去判断、解释，分别用

不同的速度挥动橡皮槌敲击音叉，一方面去分辨音叉发出的不同声音，另一方面

用手去摸音叉的振动情况。通过这个活动，学生了解声音大小的变化、振动幅度

的变化是由于物体所具有不同大小的能量引起的，即通过声音的大小来推断能量的

大小。其次是撞击实验，需要学生测量简单的实验数据，让小车滑下后撞击木

块，通过改变斜面的高度来改变小车撞击木块的速度，测量撞击前后木块移动的

距离，通过比较距离的大小来推断物体具有的能量。最后通过对实验现象进

行分析思考，学生了解到的物体具有能量，能量大小与其速度有关，即

物体的速度越大，它具有的能量越大。

在拓展部分，学生了解到一切物体工作都需要能量，能量对我们的生活有影

响。可以借此进行，比如道路交通、高空抛物的相关安全规定

可以减少对人的等，提升学生安全意识。

【学情分析】

四年级学生对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。

他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听光能、水能、风能等，但是在

学生的认知中还没有一个关于能量的概括性概念。同时，学生根据对生活的观察，能

举例说明的物体具有能量，但对于的物体具有的能量与哪些因素有关，孩

子们的认识比较模糊，这成为本节课学生需要解决的问题。

【教学目标】

科学概念目标

1.任何物体工作需要能量,的物体具有能量。

2.生活中能量以各种形式存在，有的还在食物、中。

MovingCarteachingdesign

HuangtianPrimarySchool,Baoan

District,ShenzhenHuangYiqiong

【TextbookAnalysis】

Intheprevioussonsofthisunit,westudiedtherelationshipweenobjectsand

motion,andtherelationshipweenmotionandforce,includingthepowerthatmakes

objectsmo