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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
全国小学语文教材共13个版本各有什么特色
全国小学语文教材共13个版本各有什么特色
“口头为‘语’，书面为‘文’。文本为语，不可偏指，
固合言之。”建国初期，叶圣陶先生组织编写语文教材时指
出，将“国语”改为“语文”，从此“语文”作为学科的名
称出现并沿用至今。
目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。按教育
部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会
选择一样的教材版本。以北京为例，目前北京中小学使用语
文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右
的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。不同的教
材有什么差别，又各有什么特色呢？
人教版语文——想说爱你不容易
人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多
年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世
纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断
才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编
写实力最强、最权威的。
教材亮点：
人教版小学语文教材开放而富有活力。从一年级下册开始，
每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生
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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
全国小学语文教材共13个版本各有什么特色
自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。如一年
级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现
目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”教材通过这种引
导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。
使用反馈：
一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知
识性很广，是好事也是坏事。容易导致有些学生跟不上老师
的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。这样差距
拉大了，某些学生就对学习产生反感。
一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只
能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站
在什么角度上来编书的。更没有考虑到学生城市和农村的区
别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级
学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村
的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。
专家论：
人民教育出版社退休编辑顾振彪说，“当时设想很好，山区
农村可以编得浅一些，多些关于农村的内容；而像北京上海
一些水平比较高的学校，应该编比较深的教材。但实际上，
农村不愿意用浅的教材，他们说，孩子本来在农村，用浅的
教材就更考不上大学了，宁愿用重点中学的深教材。主要根
源还是应试教育，教材的编写往往也要考虑考试。”
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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
全国小学语文教材共13个版本各有什么特色
苏教版语文——全彩配图很有吸引力
经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程
标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。目
前，江苏省的小学都用苏教版的语文教材，而北京、山东、
山西、陕西、安徽、海南、福建、黑龙江、云南、甘肃、广
西的部分区市也在使用。
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