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一年级语文造句教学培训讲稿

各位老师，大家好！

今天我们聚在一起，共同探讨一年级语文教学中的一个核心环节——造句教学。对于刚踏入小学门槛的孩子们来说，造句不仅仅是一项语文作业，更是他们从字词学习迈向语段表达的关键一步，是语言运用能力培养的基石。如何让孩子们轻松、有效地掌握造句的基本方法，乐于表达，这是我们今天要重点交流的内容。

一、低年级学生语言发展特点与造句教学的重要性

首先，我们需要了解我们的教学对象——一年级学生。这个年龄段的孩子，他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽。他们对直观、生动、有趣的事物更容易理解和接受。在语言发展方面，他们已经具备了一定的口头表达能力，词汇量在快速积累，但对书面语言的规范表达还比较陌生，句子结构往往不够完整，用词也不够准确。

造句教学，正是连接识字、词汇教学与阅读、习作教学的桥梁。它的重要性体现在：

1.巩固字词，深化理解：通过造句，学生能更深刻地理解字词的含义和用法，而不是死记硬背。

2.培养语感，规范表达：造句训练能帮助学生感知句子的基本结构，初步建立语感，学会用规范的语言表达自己的想法。

3.发展思维，提升能力：造句过程也是一个思考的过程，如何把话说清楚、说明白，本身就是思维能力的锻炼。

4.激发兴趣，乐于表达：成功的造句体验能让孩子感受到表达的乐趣，为后续的写作打下积极的心理基础。

因此，我们的造句教学，必须贴合低年级学生的认知特点和学习规律，不能急于求成，更不能简单粗暴地以“对”或“错”来评判。

二、如何有效进行造句教学

（一）词语是基础——在理解中积累，在积累中运用

句子是由词语构成的，准确理解和运用词语是造句的前提。

1.夯实词义理解：

*直观演示：对于名词、动词、形容词，可以通过实物、图片、动作、表情等直观手段帮助学生理解。比如教“高兴”，老师可以做一个高兴的表情；教“跑”，可以示范跑的动作。

*联系生活：引导学生把词语和自己的生活经验联系起来。比如“喜欢”，可以问学生：“你喜欢什么小动物？”

*情境运用：在课文学习、日常对话中，有意识地运用所学词语，让学生在语境中感知词义和用法。

2.丰富词汇积累：

*多读多记：鼓励学生多读课文、儿歌、绘本，在阅读中自然积累词语。

*归类整理：引导学生对学过的词语进行简单归类，如表示颜色的词、表示动作的词、表示心情的词等，方便记忆和提取。

*鼓励运用：在日常交流和课堂发言中，鼓励学生大胆使用学过的词语。

（二）句子的“骨架”——初步感知基本句式

一年级学生需要掌握的基本句式并不复杂，我们要引导他们从简单到复杂，逐步感知和运用。

1.认识“谁（什么）干什么”：这是最基本的陈述句。

*例如：小鸟唱歌。小明读书。花儿开放。

*教学时，可以结合课文插图或简单的情境，让学生看图说句子，再过渡到独立造句。

2.认识“谁（什么）怎么样”：描述人或事物的状态、性质。

*例如：太阳红红的。小草绿了。我很高兴。

*可以引导学生观察身边事物的特点进行描述。

3.认识“谁（什么）是（像）什么”：判断句或比喻句的初步形式。

*例如：我是小学生。云朵像棉花。

*比喻句的教学要从简单、形象的例子入手，激发学生的想象力。

4.学习运用常见的句式：

*“有……”：教室里有黑板。我有一支笔。

*“在……”：妈妈在做饭。小鸟在天上飞。

*“……来……去”：小鱼在水里游来游去。

在教学这些基本句式时，要注意：

*示范引路：教师的示范非常重要，句子要规范、简洁、生动。

*模仿起步：允许学生先模仿老师或课文中的句子，再进行替换词语的练习。比如，学了“小明读书”，可以引导学生说“小红写字”、“小狗吃骨头”。

*变式练习：在掌握基本句式后，可以进行简单的变式，如把“小鸟唱歌”扩展成“快乐的小鸟在树上唱歌”（加入修饰词）。

（三）情境创设与兴趣激发——让造句不再枯燥

兴趣是最好的老师。我们要努力创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习造句。

1.利用课文情境：课文中的插图、故事情节都是很好的造句素材。引导学生结合课文内容进行造句，既能加深对课文的理解，又能练习表达。

2.联系生活实际：从学生熟悉的校园生活、家庭生活中选取素材。比如，“下课了，同学们在操场上______。”“我的书包里有______。”

3.游戏化教学：

*词语接龙造句：一个学生用一个词造句，下一个学生用上一个句子末尾的词（或同音字）造句。

*句子“搭积木”：提供一些词语卡片，让学生动手组合成句子。

*看图造句/编故事：给出几幅连贯的图片，让学生用句子描述或编一个小故事。

4.鼓励想象与创造：对于一些富有表现力的词语，如