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初中地理上册《地球的运动》第一课时“地球的自转”说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的课题是人教版初中地理上册第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时——“地球的自转”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

“地球的自转”是本章的重点内容之一，也是学生理解地球运动及其地理意义的基础。它承接了上一节对地球基本面貌的认识，开启了对地球动态变化的探究。地球自转产生的昼夜交替、时间差异等现象，是学生日常生活中能感知但未必能理解其成因的地理现象。学好这一课，不仅能帮助学生建立正确的时空观念，解释常见的自然现象，也为后续学习地球公转、气候的形成等知识奠定坚实的基础。因此，本节内容在整个初中地理知识体系中具有承上启下的关键作用。

二、说学情

本次课的授课对象是初中一年级学生。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、形象的事物更容易理解和接受。在知识储备上，学生已经知道地球是一个球体，也具备了一些基本的生活常识，如白天黑夜的交替。但对于地球自转这种宏观、抽象的运动形式，以及由此产生的地理现象之间的内在联系，理解起来仍有较大难度。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，但注意力集中的时间相对有限。因此，教学中需要注重创设生动有趣的情境，运用直观的教学手段，引导学生主动参与探究过程。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*知道地球自转的定义、方向和周期。

*理解地球自转产生的地理现象，重点掌握昼夜交替现象的成因。

*初步学会用地球仪演示地球的自转。

2.过程与方法：

*通过观察地球仪演示、参与模拟实验、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力。

*引导学生运用所学知识解释生活中的地理现象，培养地理思维能力和知识迁移能力。

3.情感态度与价值观：

*通过认识地球的运动，激发学生对地理学科的好奇心和探究欲望。

*培养学生严谨的科学态度和求真、求实的精神。

*初步树立世界的物质性及物质运动规律性的辩证唯物主义观点。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替现象。

*教学难点：理解昼夜交替现象的成因；地球上不同经度地区时间差异的初步概念。

昼夜交替是地球自转最显著的地理现象，与学生生活密切相关，是必须掌握的重点。而地球是个球体，其自转导致太阳照射角度不同，进而产生昼夜之分和昼夜更替，这一过程较为抽象，学生理解起来有一定难度。时间差异则更为复杂，只需让学生初步感知即可，不作为深入要求。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、视频或生活现象创设问题情境，激发学生学习兴趣。

*演示法：充分利用地球仪、手电筒（代表太阳）等教具进行演示，化抽象为具体。

*启发探究法：通过设置层层递进的问题，引导学生思考、分析、归纳。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、动画等展示地球自转过程及现象，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：

*观察法：引导学生仔细观察教师演示和多媒体展示的内容。

*动手实践法：鼓励学生利用地球仪等学具进行模拟操作，亲身体验。

*合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，共同解决问题。

*归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理和总结，构建知识体系。

六、说教学过程

为了高效有序地完成教学任务，我设计的教学流程如下：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*情境引入：展示一组对比鲜明的图片——白天繁忙的城市和夜晚宁静的星空。提问：“同学们，我们每天都经历着白天和黑夜的交替，大家有没有想过，为什么会有这种现象呢？是太阳在绕着地球转，还是地球本身在运动呢？”

*引出课题：通过学生的初步猜想，自然引出本节课的主题——《地球的运动》第一课时“地球的自转”。

*设计意图：*从学生熟悉的生活现象入手，设置悬念，激发学生的求知欲和学习兴趣，顺利导入新课。

(二)探究新知，合作学习(约25分钟)

1.认识地球自转的基本特征(定义、方向、周期)

*演示与观察：教师利用地球仪演示地球的旋转，引导学生观察：地球是绕着什么在旋转？（地轴）旋转的方向是怎样的？（自西向东）

*方向辨析：针对“自西向东”，通过地球仪从北极上空和南极上空俯视的演示，帮助学生理解“北逆南顺”的规律，并让学生用手势比划（如右手握拳表示北