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浅谈小学生作文习惯的培养

一、培养观察能力

观察能力的培养不是一蹴而就的，在实际操作中，我是“三管齐下”：

（一）开阔观察视野：小学生的观察范围是比较小的。他们的视野往往只局限于学校和家庭之间，对社会、自然的景物观察相对少一点。为了扩大学生的观察视野，我有意安排学生去寻找生活中的好人好事（清洁工、送奶工等不辞辛苦给我们的生活带来了方便）、让人高兴的事（小区通了公交，人们出行更方便等）、让人们悲伤的事（如非典时期许多白衣战士献出了自己宝贵的生命）、让人激动的事（如让他们关注奥运吉祥物福娃）。让学生知道，除了学校和家庭，社会上还有许多事情值得我们去观察。

另外，我还经常利用不同的自然环境，让学生去观察大自然各种景物的变化。引导学生睁大双眼观察我们的丰富多彩的大自然。

（春姑娘飞来了，她带来了春雨妹妹和春风弟弟，他们开始工作了。

春风姑娘把鹅黄的嫩叶贴在了光秃秃的柳树枝上，柳姑娘随风招展，她还从天宫里带来了五颜六色的天使：花儿——雪白的梨花、粉红的挑花、杏花……这些使者为大地增添了无限生机。

“哗哗哗，”谁在哭？原来呀！春雨弟弟一不小心摔了一跤，他这一哭可好，小草从大地母亲的怀抱里探出了绿色的小脑袋，好奇地瞧着这个美丽的新世界。

“哈哈哈”，谁在笑？原来呀！春风妹妹正在为大山爷爷挠痒痒呢！

简评：拟人化的手法写出了孩子眼中的春天，充满了童趣。）

（二）培养观察习惯：观察习惯的培养，主要是观察顺序的培养和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远（或相反）的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展（起因——经过——结果）的顺序观察。观察一件事物，要按从整体到部分（或者相反）的逻辑顺序。例如观察校园的景物，我让学生自己观察，然后再让学生说出自己观察到的景物以及景物的特点，再让学生说出自己观察的景物最远的是什么，最近的是什么，然后再按照由远到近或由近到远的顺序描述。使学生的观察在有序的基础上进行，然后让其他学生针对所观察到的事物特点进行补充，提醒学生观察要细致。

（三）提高观察能力：让学生懂得，观察能力的提高，不仅要注重一时的观察，而且要注重持久地观察，不仅要在老师的指导下观察，而且要自觉地观察。只有这样，观察能力才能逐渐提高。

二、学会迅速记录

生活是丰富多彩的，人的记忆却是有限的，每天会发生很多事情，如不迅速记录，就会转瞬即逝，观察到的东西，必须要记下来，才能成为写作的材料。让学生思考、回忆、想到什么就写什么，最后让学生对自己的记录进行整理、修改。

坚持常记日记

材料的积累不是一朝一夕的事情，从二年级起，我就引导学生记日记，每天哪怕一句话、一段话都行。三年级要求写出完整的片段；四年级则要求记录整个事情的经过。这样，长期坚持，材料必然会取之不尽，用之不竭。但是让孩子坚持写日记教师要动一番脑筋的。对于孩子的进步少不了表扬，一朵小红花，一颗五角星，一个小本子……微不足道，却会让孩子乐好几天。而教师的认真批改也回让孩子感到教师与他心灵之间的交流，“你能主动承认错误与同桌和好，你真懂事！”“你今天认真听讲了，你的收获真大。”“别人烧草坪的确不对，你是一个有爱心的好孩子！”……一句句发自内心的评语，激发了孩子的写作之心，不再把写日记当作任务来敷衍了。

2008

今天，我们班文文要求跟方方调位。当老师问谁愿意和方方坐的时候，偌大的班级里只有玉玉一个人举手。当时，老师一喜就问为什么？可玉玉的回答出乎预料，原来，她是不愿意跟他的同桌坐。搞到底，又是一件同桌不合的事。

老师又问大家为什么不愿意和方方坐，教室里像炸开了锅，纷纷说起方方的缺点。忽然我想：是呀！方方是有许多缺点，但是谁又没有缺点呢？我们不该指责她，应该一起帮助她呀！于是，我主动要求跟方方坐。

虽然，有很多同学笑我，但是，我想过一阵子就没事了。

批语：好孩子，你真懂事！）

倡导写实文风

小学生的构思、想象能力毕竟有限，让他们写从未经历的事情，结果可想而知，小学作文大多以记事为主，所以要求“文必写实”，要写真实的事，真实的思考，真实的思想，只有真，才能让人读了感到实。而只有多观察，才能有真实的材料，文章才会真实。所以教师可以组织各种各样的实践活动，丰富学生的生活经验，学生有话可写了，当然不会绞尽脑汁去瞎编，以至于闹出漏洞百出的笑话。

（今天，我学了《古诗两首》，第二首程颢写的，可昨晚预习的时候，“颢”字我不知道怎么读，我看着这个字是一个“景”加一个“页”，我就推测读“jing”，可是今天老师问我们“颢”这个字怎么读的时候，我不敢说出我的推断。最后老师拿出《新华字典》，查出这个字读“颢hao”。

今天，我明白了一个道理：做任何事情都不能用有“大概”、“也许”的态度。）

（批语：你能请教“不说话的老师”，真棒！）

作文能力的培养来源于素材的日积月累以及对作文感情的培养，从小处入手，