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爬《天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计1

《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写

了在暑假里，我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大

爷，我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天

都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;

在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道

理C是一篇阅读训练的好材料，同时，借助现代信息技术，可以全

方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷对话，相互鼓励的

过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台。结合本单元训练重点:

联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。我确

定了以下教学目标和教学过程：

知识与能力：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写

峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、

决心、居然、力量”等词语。

过程与方法：分角色朗读课文。让学生在朗读中体会、理解老

爷爷和爸爸说的话C

态度情感价值观：把握课文的主要内容，体会我”和老爷爷

如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

学法上，我采用的是激趣导入、直奔主题、读中感悟、读后扩

展的方法。

首先使用多媒体学件创设情景，激趣导入，在整体感知课文，

理清脉络，面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登,

战胜天险。……最后在语文实践活动中向课外扩展。

结合教学设计，我的网页式课堂学件也紧扣整个教学流程，我

设计了以下几大板块：资源宝库、阅读欣赏、难点解析、网络练兵

和课外交流。这几大板块既是这一节课的教学过的浓缩，同时也

是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、

合作、探究、和谐、愉快、发展。

现在我就本课第二课时说说我的教学设想：

一、创设情景，激趣导入

天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座

山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对五彩池有直观的印象，真

实的感‘受就是我碰到的第一个难题。针对课文和学生的年龄特点，

良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。

因此，我的第一个环节就是“资源宝库”。在这里，学生可以自由

点击浏览黄山风景区和天都峰。储蓄欣赏这里的景色奇秀，感受大

自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣,

为接下来的语言文字学习做好铺垫。

激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上

作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况,

说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳

理这些问题，确定这节课的学习重点。既读懂爸爸最后说的话，：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

二、整体感知，导读体会

在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没

有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组

读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。

通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将

要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信

息才能爬上去的

所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读

中培养良好的语感C

三、合作交流，突破重（难）点

我就来和学生一起探讨一个很重要的问题：这样的池水是怎样

形成的显然这个问题不光是读书就能够解决的语文课也是一门

实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人

发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文

课应该担负的责任C因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小

到更为专业的网站去了解更多的知识当然，作为老师我也会提醒,

这个锦囊最好是下课后