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苏少版二年级下册水墨画树教学有感

在二年级下册苏少版美术第11课水墨画树的课堂上，我收获了满满的惊喜与思考。当孩子们第一次拿起毛笔，那小心翼翼又带着好奇的模样，瞬间让我感受到这份教学工作的温暖与意义。

上课伊始，我没有直接讲解画法，而是先拿出几幅不同风格的水墨画树作品，有枝干遒劲的松树，有枝叶婆娑的柳树，让孩子们自由观察、讨论。“老师，这棵树的树枝好像在跳舞！”一个扎着羊角辫的小女孩兴奋地喊道，其他孩子也纷纷附和，分享着自己的发现。这一环节，我运用了建构主义学习理论，让学生通过主动观察构建对水墨画树的初步认知，而不是被动接受知识。看着孩子们叽叽喳喳讨论的样子，我知道他们已经对这节课充满了兴趣。

接下来进入实践环节，我先示范了握笔姿势和基本的运笔方法。本以为孩子们会很快掌握，可实际情况却没那么顺利。有个小男孩握着毛笔，手一直发抖，墨汁在宣纸上晕开一大片，他急得快哭了。我赶紧走过去，轻轻握住他的手，一边带着他慢慢运笔，一边轻声说：“别着急，我们就像在纸上散步一样，慢慢走，你看，这样是不是就好多了？”在我的引导下，他渐渐放松下来，虽然画的树枝还有些歪歪扭扭，但已经有了树的样子。那一刻，我深刻体会到，对于低年级孩子来说，教师的耐心引导和鼓励远比单纯的技能传授更重要。

在孩子们创作的过程中，我发现他们有着天马行空的想象力。有的孩子给树干画上了眼睛和嘴巴，说这是一棵会说话的树；有的孩子用淡墨画了树干，却用鲜艳的红色画树叶，还解释道：“这是一棵结满红苹果的魔法树！”面对这些“与众不同”的作品，我没有去纠正，而是给予了充分的肯定和赞扬。根据多元智能理论，每个孩子都有自己独特的表达方式和智能优势，我们不能用统一的标准去评判他们的作品。我想，保护孩子们的想象力和创造力，让他们在美术创作中感受到快乐和自信，才是这堂课最重要的目标之一。

课堂接近尾声时，我组织孩子们进行作品展示和分享。每个孩子都兴奋地介绍着自己的作品，从他们眼中闪烁的光芒里，我看到了他们对自己作品的喜爱和自豪。有个平时比较内向的孩子，在我的鼓励下也勇敢地走上讲台，分享了自己画树时的想法。看着他逐渐自信的模样，我内心充满了欣慰。

这堂水墨画树课，不仅让孩子们接触了中国传统的水墨画艺术，感受到了水墨的魅力，也让我对美术教学有了更深的思考。在今后的教学中，我会更加注重以学生为中心，尊重每个孩子的个性和创造力，用更有温度的教学方式，引导孩子们在美术的世界里自由探索、快乐成长。我相信，只要我们用心去引导，每个孩子都能在美术创作中绽放出属于自己的光彩。