2018届九年级语文上册-第七单元-28《马说》课件-语文版.pptVIP

马说韩愈

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介

“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。文体介绍

读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

听节奏，悟语速。

（在文本上作出标注）听读欣赏

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn

读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

听节奏，悟语速。

（在文本上作出标注）听读欣赏

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。思考:1、第一自然段中第一句和第二句话是否矛盾？作者强调的是什么？伯乐对千里马命运的决定性作用可是所以只有一同用

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？2、第二自然段中描述千里马不被发现的悲惨遭遇的话是什么？千里马不被发现的根本原因是什么？思考:揭示了千里马不被发现的根本原因吃光这样的优点等同，一样怎么

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。思考:3、食马者不知马的具体表现是什么？（用原文语句回答），作者在本段中讽刺了一种什么现象？对执策者的“不识马”进行了辛辣的讽刺竭尽无实义面对鞭打按照方法通“才”，才能通晓难道其实

策自学指导二：解释下列划线字的意思{执策而临之策之不以其道食食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之其食马者不知其能千里而食之其真无马邪？其真不知马也。之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意鞭子，名词用鞭子打，动词shí，吃sì，通“饲”，喂指代“千里马”难道，表反问语气恐怕，表推测语气“的”，结构助词指代“千里马”无意义，调节音节

1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？2、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？思考：

1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？简析：摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。

2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？简析：文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。简析：说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”

4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？简析：