北师大版小学语文教学设计方案.docxVIP

语文教学，关乎语言文字的习得，更关乎心灵的滋养与智慧的启迪。北师大版小学语文教材以其鲜明的人文性、丰富的文化内涵和贴近儿童生活的特点，为我们搭建了良好的教学平台。如何在教学实践中，充分挖掘教材潜力，引导学生在语言的海洋中遨游，在文化的浸润中成长，是每一位语文教师值得深思的课题。本文拟以北师大版小学语文一年级上册《秋天》一课为例，探讨如何进行有效的教学设计，力求在工具性与人文性的统一中，提升学生的语文核心素养。

一、深入解读文本，把握教学内核

《秋天》是一篇语言优美、意境清新的散文，以儿童的视角描绘了秋天的典型景物和丰收的景象。课文篇幅短小，图文并茂，充满了童真童趣，易于激发低年级学生的阅读兴趣。

在进行教学设计前，首要任务是深入解读文本。我会反复诵读课文，感受其语言节奏和情感基调。课文通过“天气凉了”、“树叶黄了”、“一片片叶子从树上落下来”等简洁的语句，勾勒出秋天的来临；又以“天空那么蓝，那么高”、“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”描绘了秋高气爽的开阔景象；最后以“啊！秋天来了！”的感叹作结，直抒胸臆，表达了对秋天的喜爱和赞美。

解读文本时，不仅要关注字词句的表层含义，更要挖掘其深层的文化意蕴和情感价值。《秋天》不仅仅是在写景，更是在传递一种对自然的热爱和对生活的感知能力。这种对美的发现和体验，是低年级语文教学中不可或缺的人文素养渗透点。基于此，本课的教学应定位在：引导学生在识字、朗读、理解课文内容的基础上，感受秋天的美好景象，初步培养热爱大自然的情感，并乐于用自己的方式表达对秋天的喜爱。

二、立足学情实际，确定教学目标

教学目标是教学的灵魂，它指引着教学的方向。一年级学生刚入学不久，他们对语文学习充满好奇，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，主要依赖直观形象的感知。他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备初步的朗读能力，但对语言的感悟和表达能力尚在发展中。

结合教材特点和学生实际，本课的教学目标可设定为：

1.知识与技能：认识本课要求会认的生字，掌握“片、大”等字的基本笔画和笔顺，能正确、流利地朗读课文，感受课文的语言美。

2.过程与方法：通过看图、朗读、联系生活实际等方式理解课文内容；在识字过程中，鼓励学生运用多种识字方法，如加一加、减一减、联系上下文等。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，激发对大自然的热爱之情，乐于观察身边的事物。

教学重难点方面，重点在于引导学生朗读课文，感受秋天的景色特点；难点则在于理解“一片片”、“一会儿……一会儿……”等词语的含义，并尝试运用，同时培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

三、精心设计流程，优化教学过程

教学过程是实现教学目标的关键环节。设计时，应力求环节清晰、过渡自然，符合低年级学生的认知规律，激发学生的学习主动性。

（一）情境导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”导入环节应能迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。可以这样设计：

师：（出示秋天景色的图片或播放简短的视频）小朋友们，看看这些图片/这段视频，你们发现周围的景物有什么变化吗？（引导学生自由发言，说出自己观察到的秋天特征，如树叶黄了、天气凉了等）

师：是的，秋天悄悄地来到了我们身边。今天，我们就一起走进课文，去感受秋天的美丽。（板书课题：秋天）

这样的导入，从学生的生活经验出发，直观形象，能有效调动学生的学习积极性，自然引入课题。

（二）初读感知，整体把握

在学生对秋天有了初步印象后，引导学生朗读课文，整体感知文本内容。

1.教师范读：教师富有感情地范读课文，让学生初步感受课文的语言美和节奏美，并注意生字的读音。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。鼓励学生遇到不认识的字可以问老师或同学。

3.指名分段读：检查学生的朗读情况，及时纠正字音，引导学生读准停顿。

4.再读课文：引导学生思考：课文里写了秋天的哪些景物？（树叶、天空、大雁）

此环节旨在让学生在轻松的氛围中接触文本，初步了解课文内容，为后续的深入学习打下基础。

（三）细读品味，感悟语言

在整体感知的基础上，引导学生逐句、逐段细读课文，品味关键词句，感受秋天的美景。

1.学习第一、二句（“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”）

*出示树叶图片，引导学生观察树叶的颜色变化（从绿到黄）。

*重点理解“一片片”：

师：“一片片叶子”是什么意思？（引导学生理解是很多片，一片接一片地）

师：我们还可以说“一片片什么？”（如：一片片雪花、一片片云）

*指导朗读：读出叶子轻轻落下的感觉，语速稍慢。

2.学习第三、四句（“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”）

*出示天空图片，感受“