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里程表教学说课稿范文

*学生讨论得出：石家庄的里程数-保定的里程数=保定到石家庄的里程。（板书数量关系式）

*学生独立完成计算，并交流想法。

*举一反三：你还能提出哪些类似的问题？（如：北京到郑州多少千米？郑州到石家庄多少千米？）并解答。

*设计意图：本环节是教学的重点。通过从简单到复杂的问题设计，引导学生逐步深入理解里程表数据的含义。利用线段图这一直观工具，有效帮助学生厘清数量关系，突破“用大数减小数”这一核心计算方法的理解难点。鼓励学生自主探究与合作交流，充分发挥学生的主体性。

(三)巩固应用，拓展延伸

1.基础练习：完成教材中的“做一做”或类似练习题，巩固“结束读数-开始读数=行驶路程”的基本方法。

2.变式练习：

*一辆车里程表昨天是780千米，今天行驶了230千米，现在里程表读数是多少？（逆向思维：开始读数+行驶路程=结束读数）

*小明家的汽车里程表，周一早上是1200千米，周一晚上是1260千米，周二晚上是1350千米。小明家的车周一行驶了多少千米？周二呢？哪一天行驶的路程多？多多少？

3.拓展思考：（可选）如果里程表中间某个读数看不清了，只知道前后的读数，能想办法知道那段路程吗？

*设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，发展思维的深刻性和灵活性。

(四)课堂总结，回顾反思

1.今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面总结）

2.关于里程表，你还有什么疑问吗？

3.生活中还有哪些地方会用到类似“里程表”这样记录累计数量的工具呢？（如电表、水表、煤气表等）鼓励学生课后观察。

*设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识网络，培养学生的总结反思能力，并将数学学习延伸到课外。

六、说板书设计

为了突出重点、突破难点，帮助学生构建清晰的知识结构，我的板书设计如下：

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里程表（一）

一、里程表：累计行驶路程

二、解决问题：

1.当天/某段时间行驶路程：

到达时读数-出发时读数=行驶路程

例：620-350=270(千米)

2.两站之间的里程：

后一站读数-前一站读数=两站间里程

例：石家庄（277）-保定（146）=131(千米)

线段图辅助理解：

（根据例题简要绘制）

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*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出。将核心概念、数量关系式和典型例题清晰呈现，便于学生理解和记忆，同时体现线段图的辅助作用。

说课稿撰写要点与教学建议

撰写里程表教学说课稿，除了遵循上述基本框架外，还需注意以下几点：

1.说清“是什么”——教材与学情的精准把握：不仅要陈述教材内容，更要深入分析其在整个知识体系中的作用，以及学生学习该内容的认知起点和潜在困难。

2.说清“教什么”——教学目标的明确具体：目标制定要符合课程标准和学生实际，具有可操作性和可观测性，避免空泛。

3.说清“怎么教”与“怎么学”——教学过程的精心设计：这是说课的核心。要清晰展现教学环节的逻辑关系，说明每个环节的设计意图、采用的教法学法，以及如何突出重点、突破难点。特别是对于里程表这类应用性强的内容，情境的创设、问题的引导、直观手段的运用至关重要。

4.说清“为什么这么教”——理念支撑与反思：体现新课程理念，如以学生为主体、注重过程体验、培养核心素养等。课后反思（预设）也是说课的延伸，表明教师的研究意识。

在实际教学中，教师还应注意：

*充分利用直观教具和多媒体资源：让里程表“动”起来，让数据“活”起来。

*鼓励学生大胆表达自己的想法：对于学生理解中的偏差，要耐心引导，切勿简单否定。

*联系生活实际，拓展应用空间：让学生感受到数学的实用性，培养应用意识。

结语

里程表教学并非简单的计算训练，它是培养学生数据分析观念、模型思想和解决复杂问题能力的良好载体。一份精心撰写的说课稿，能够有效指导教学实践，提升教学效果。希望以上范文与建议能为各位教师提供有益的参考，在教学实践中不断探索与完善，让学生真正学有所获，思有所悟。