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水的表面张力教学设计教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课“水的表面张力”属于高中物理课程中力学部分的典型内容。根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》，本节课旨在帮助学生理解表面张力的概念，掌握其产生的原因，并能运用相关原理解释生活中的一些现象。本节课内容与分子间作用力、流体力学等知识紧密相连，是后续学习毛细现象、胶体等知识的基础。核心概念是表面张力，关键技能是运用表面张力的原理分析实际问题。

2.学情分析

高中学生已具备一定的物理知识基础，对力的概念、物体运动规律等有初步的认识。但在学习表面张力这一概念时，可能存在以下困难：一是对分子间作用力的理解不够深入；二是难以将抽象的物理概念与实际生活现象联系起来。因此，在教学过程中，应注重引导学生从生活经验出发，逐步建立物理模型，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.教学目标与达标水平

（1）知识与技能目标：

理解表面张力的概念及其产生的原因。

掌握表面张力的基本性质。

能运用表面张力的原理解释生活中的一些现象。

（2）过程与方法目标：

通过实验探究，了解表面张力的现象。

通过分析实际问题，培养运用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：

体会物理知识与生活的紧密联系。

培养学生对物理学习的兴趣和求知欲。

本节课的达标水平为：学生能够理解表面张力的概念，掌握其基本性质，并能运用相关原理解释生活中的一些现象。

二、教学目标

1.知识的目标

说出水的表面张力的概念及其主要表现形式。

列举生活中与表面张力相关的现象。

解释表面张力产生的原因及分子间作用力的作用。

2.能力的目标

设计实验方案，观察和记录水的表面张力现象。

分析实验数据，得出表面张力的相关结论。

评价实验结果，总结实验中的注意事项。

3.情感态度与价值观的目标

体验科学探究的过程，培养对物理学科的兴趣。

树立科学的世界观，认识到科学与生活的紧密联系。

培养严谨求实的科学态度和团队合作精神。

4.科学思维的目标

运用逻辑推理，分析表面张力现象。

运用类比思维，将物理知识应用于实际问题。

运用系统思维，理解表面张力的整体性。

5.科学评价的目标

评价实验设计是否合理，实验过程是否规范。

评价实验结果是否准确，结论是否可靠。

评价学生对表面张力知识的掌握程度和应用能力。

三、教学重难点

重点：掌握水的表面张力的概念、形成原因及其基本性质，能够通过实验观察和数据分析来理解表面张力的现象。

难点：理解表面张力与分子间作用力的关系，以及如何将表面张力的原理应用于解释生活中的具体现象，这需要学生对抽象概念的实际应用能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关教具和实验器材，包括表面张力实验装置、视频资料等，以便直观展示表面张力的现象。学生需预习教材内容，并准备学习用具如画笔和计算器。同时，设计小组座位和黑板板书框架，确保教学环境适宜，支持互动式学习和实验操作。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师展示一系列与水相关的图片，如水滴、荷叶上的露珠、毛细现象等，引发学生对水的特性的兴趣。

提问：“同学们，你们在生活中是否注意到水的这些特性？它们有什么特殊之处？”

学生活动：

学生观察图片，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够认识到水的表面张力在日常生活中的应用。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

概念引入：教师介绍表面张力的概念，解释其定义和基本性质。

实验演示：进行简单的表面张力实验，如滴水实验，让学生直观感受表面张力。

讨论分析：引导学生讨论实验现象，分析表面张力的成因。

学生活动：

学生观察实验现象，记录实验数据。

学生参与讨论，提出问题，分享观点。

预期行为：

学生能够理解表面张力的概念和成因。

学生能够分析实验现象，提出合理的解释。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

案例分析：教师提供一些与表面张力相关的案例，如水滴在荷叶上的形状、肥皂泡的形成等，让学生分析这些现象背后的原理。

小组讨论：学生分组讨论案例，总结表面张力的应用。

学生活动：

学生分组讨论，分享讨论结果。

预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际案例。

学生能够认识到表面张力在生活中的广泛应用。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的主要内容，强调表面张力的概念、成因和应用。

提问：“同学们，今天我们学习了什么？你们认为表面张力在我们的生活中有什么作用？”

学生活动：

学生回顾课堂内容，回答问题。

预期行为：

学生能够总结本节课的学习内容。

学生能够认识到表面张力的重要性。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：