初中英语听力训练专题教学设计.docxVIP

初中英语听力训练专题教学设计

引言

听力作为语言输入的重要途径，在初中英语学习中占据着举足轻重的地位。良好的听力理解能力不仅是学生获取信息、进行有效沟通的基础，也是提升综合语言运用能力的关键环节。然而，当前初中英语听力教学中普遍存在目标模糊、方法单一、材料陈旧、评价滞后等问题，导致学生听力水平提升缓慢，学习兴趣受挫。本专题教学设计旨在针对初中生的认知特点与学习需求，系统规划听力训练内容与方法，以期有效提升学生的听力理解能力、应试技巧及跨文化交际意识，最终促进其英语核心素养的全面发展。

一、专题教学目标

（一）总目标

通过本专题系统训练，使学生掌握基本的听力技巧，提升对不同题材、不同语速英语材料的理解能力，增强语感，培养良好的听力习惯和积极的学习态度，为后续英语学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*能识别并理解所学语言范围内常见的单词、短语及习惯用语在听力材料中的含义。

*能听懂简单的对话和独白，理解其主要内容、关键信息（如时间、地点、人物、事件、原因、结果等）及说话人的基本态度和意图。

*能根据语调和重音判断说话人的情感和强调重点。

*初步掌握预测、捕捉关键词、记笔记、归纳总结等基本听力策略，并能运用这些策略解决听力中的实际问题。

*能在规定时间内完成相应的听力理解任务，如选择、填空、简答等。

2.过程与方法：

*通过多样化的听力活动，体验不同的听力过程，如泛听、精听、听写、跟读等。

*引导学生主动参与听力材料的分析与讨论，培养自主学习和合作探究能力。

*鼓励学生反思自己的听力过程，总结有效经验，改进学习方法。

3.情感态度与价值观：

*激发和培养学生对英语听力的兴趣，消除畏难情绪，树立学习信心。

*培养学生细致、耐心的听力习惯和积极思考的品质。

*通过接触不同国家的文化背景材料，拓宽国际视野，培养跨文化理解与尊重意识。

二、专题教学对象分析

本专题教学对象为初中学生。该年龄段学生具有以下特点：

*认知特点：抽象逻辑思维能力逐步发展，但仍需具体形象思维的支持；注意力集中的时间有限，易受外界干扰；好奇心强，对新鲜事物感兴趣。

*英语基础：已掌握一定量的词汇和基础语法知识，具备初步的英语听说读写能力，但词汇量和语法体系尚不完善，对复杂语言现象的理解能力有限。

*听力难点：普遍存在语音辨识能力不足（如连读、弱读、吞音）、词汇反应速度慢、长句子理解困难、缺乏背景知识、听力策略运用不当等问题。部分学生存在心理障碍，如紧张、焦虑，影响正常发挥。

三、专题教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生捕捉主要信息和关键细节的能力。

2.引导学生掌握并运用基本的听力策略（如预测、抓关键词、推断等）。

3.提升学生对不同题型（如短对话、长对话、独白、新闻报道等）的适应性和解题能力。

4.夯实学生的语音、词汇、语法基础，为听力理解扫清障碍。

（二）教学难点

1.如何帮助学生克服语音障碍，适应自然语速及各种语音现象。

2.如何引导学生在有限时间内快速理解语篇主旨和深层含义。

3.如何培养学生在听力过程中的瞬间记忆和信息处理能力。

4.如何有效激发学生的内在学习动机，保持其听力训练的持续性和积极性。

四、专题教学策略与方法

（一）技能分解与综合训练相结合

将听力技能分解为辨音、理解细节、理解主旨、推断意图等子技能，逐一进行专项训练，再进行综合性的语篇理解训练，循序渐进，螺旋上升。

（二）输入驱动与输出反馈相结合

提供丰富多样、难度适宜的听力材料作为输入，确保输入的可理解性和趣味性。同时，设计形式多样的输出活动，如口头复述、简短问答、书面填空、角色扮演等，通过输出检验理解程度，并给予及时有效的反馈。

（三）策略指导与自主探究相结合

教师应明确教授听力策略，如听前预测（根据标题、图片、问题等）、听中抓关键词和主题句、听后归纳与回忆等。鼓励学生在练习中主动尝试、运用这些策略，并反思其有效性，培养自主学习能力。

（四）情境创设与任务驱动相结合

创设贴近学生生活实际的听力情境，设计具有真实意义和挑战性的听力任务（如获取信息完成表格、根据指令进行操作、解决某个问题等），激发学生的参与热情，使听力训练更具目的性和实用性。

（五）多样化活动与现代化手段辅助

采用听写、跟读、模仿、听力游戏、英语歌曲欣赏、电影片段赏析等多种形式的活动，避免训练的枯燥性。充分利用录音机、多媒体课件、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容，优化教学过程。

五、专题教学过程设计（示例：一课时）

课时主题：短对话理解——捕捉关键信息与简单推断

教学目标：

1.学生能听懂日常交际场景中的简短对话。

2.学生能准确捕捉对话中的关键信息（如时