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小学阅读教学案例《池子与河流》解析

一、文本解读：寓言的内核与教育价值

《池子与河流》是一则以诗歌形式呈现的寓言故事，它通过池子与河流之间的对话，以及它们最终不同的命运结局，揭示了深刻的人生哲理。对于小学阶段的学生而言，这不仅是一篇语言生动、情节鲜明的文学作品，更是一次引导他们思考生命价值与生活态度的绝佳教育载体。

文本的核心在于对比。池子象征着一种安逸、停滞、满足于现状的生活态度，它“安闲地躺在柔软的泥土里”，认为“人世间忙忙碌碌有什么意思”，最终的结局是“完全枯干”。而河流则代表着一种奔流不息、勇于承担、不断创造价值的生活态度，它“不顾自身的安逸”，“用盈满和清澄的水，带给人们利益”，因此“长流不断”。这种鲜明的对比，为学生理解寓言的寓意提供了直观的抓手。

寓言的教育价值在于其现实意义的投射。它不仅仅告诉学生“懒惰使人落后，勤劳使人进步”这样简单的道理，更深层次地引导学生思考：什么样的生命才更有意义？是追求一时的舒适，还是通过持续的努力和奉献实现自我价值？这种思考对于正处于价值观形成初期的小学生而言，具有重要的启蒙作用。

二、教学目标：三维度的精准定位

基于对文本的解读，结合小学中高年级学生的认知特点和语文核心素养的培养要求，《池子与河流》的阅读教学目标可从以下三个维度进行设定：

（一）知识与技能目标

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，如“蜿蜒”、“贯穿”、“遵循”、“安逸”、“淤塞”等。

2.有感情地朗读课文，能分角色朗读池子与河流的对话，体会它们不同的语气和情感。

3.理解寓言故事的主要内容，把握池子和河流的不同观点及命运。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习对比阅读的方法，分析池子与河流在生活态度和结果上的差异。

2.引导学生联系上下文和生活实际，理解寓言所蕴含的道理，初步培养学生解读寓言的能力。

3.鼓励学生发表自己的见解，培养口头表达能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感悟寓言所揭示的道理：人要勤劳，要积极进取，不能贪图安逸，才能使生命更有意义，更有价值。

2.初步树立积极向上、勇于克服困难、乐于奉献的人生态度。

三、教学过程解析：层层递进的探究之旅

（一）情境导入，激发阅读兴趣

策略：运用直观形象的多媒体或生动的语言描述，创设与文本相关的情境。

操作：

教师可提问：“同学们，你们见过平静的池子和奔腾的河流吗？它们给你们留下了怎样不同的印象？”引导学生自由发言，初步建立对“池子”和“河流”的感性认识。随后，教师可以这样过渡：“今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了池子与河流之间发生的故事，它们对生活有着截然不同的看法，最终的命运也大相径庭。让我们一起走进这个有趣的寓言故事，去探寻其中的奥秘吧！”

设计意图：通过生活化的提问，拉近学生与文本的距离，激发其好奇心和阅读期待，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读感知，梳理文本脉络

策略：引导学生自主阅读，整体把握故事内容，扫清阅读障碍。

操作：

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或向同学、老师请教，尝试理解字词含义。

2.教师检查生字词掌握情况，重点指导易读错、写错的字词。

3.再次朗读课文，思考：这则寓言主要讲了池子和河流之间的一件什么事？它们各自的观点是什么？

设计意图：培养学生自主阅读能力和信息筛选能力，使学生对文本有一个整体的感知，为深入理解文本内容扫清语言障碍。

（三）细读品味，探究形象与寓意

策略：聚焦对话，通过对比、品读、讨论等方式，深入理解池子与河流的形象特点及其象征意义。

操作：

1.聚焦对话，感知态度差异：

引导学生找出池子与河流的对话，分角色朗读。思考：池子认为怎样的生活才是快乐的？河流又是怎样看待自己的生活的？

（引导学生找出关键语句，如池子的“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”；河流的“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”）

2.对比分析，理解命运结局：

提问：池子和河流分别得到了怎样的结局？为什么会有这样不同的结局？

（引导学生理解“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”的原因在于它们不同的生活态度和行动。）

3.深入研讨，领悟寓言寓意：

小组讨论：从池子和河流的故事中，你明白了什么道理？如果你是池子，听了河流的话，你会怎么想，怎么做？

教师引导学生联系生活实际，谈谈身边有没有像“池子”或“河流”一样的人或事，进一步理解寓言所蕴含的“勤劳创造价值，懒惰导致消亡”的道理。

设计意图：通过对核