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甲状腺ACRTIRIDS分级教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的甲状腺ACRTIRIDS分级课程，属于医学影像学领域的高中阶段教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的医学影像学基础知识和临床应用能力。甲状腺ACRTIRIDS分级是甲状腺结节影像学评估的重要方法，对于临床诊断和治疗具有重要指导意义。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，是医学影像学教学的重要环节。核心概念包括甲状腺结节的影像学特征、ACRTIRIDS分级系统及其临床应用，技能包括对甲状腺结节影像学图像的识别和分析。

2.学情分析

针对本课程的学生，他们通常具备一定的医学基础知识，对影像学有初步的认识。然而，由于甲状腺ACRTIRIDS分级涉及的专业术语较多，学生可能存在一定的学习困难，如对术语理解不深、影像学图像识别能力不足等。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对医学影像学缺乏兴趣。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过生动案例和互动教学，激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解，确保教学目标的达成。

3.教学目标与策略

教学目标包括使学生掌握甲状腺ACRTIRIDS分级的基本概念和操作方法，提高学生对甲状腺结节影像学图像的识别和分析能力。教学策略将采用案例教学、小组讨论、实践操作等多种形式，结合多媒体教学手段，确保教学内容的生动性和实用性。同时，通过设置达标水平，帮助学生巩固所学知识，提高临床应用能力。

二、教学目标

知识目标

1.说出甲状腺ACRTIRIDS分级系统的五个等级及其对应的影像学特征。

2.列举并解释ACRTIRIDS分级系统中每个字母所代表的具体评估内容。

3.说明甲状腺结节影像学评估在临床诊断和治疗中的作用。

能力目标

1.设计并展示一幅甲状腺结节影像学图像，并能准确运用ACRTIRIDS分级系统进行评估。

2.通过小组讨论，分析并解释不同甲状腺结节的影像学特征及其对临床诊断的影响。

3.评价不同甲状腺结节的治疗方案，并提出合理的建议。

情感态度与价值观目标

1.培养学生对医学影像学学习的兴趣，激发对甲状腺结节研究的热情。

2.增强学生的责任心和使命感，认识到医学影像学在临床诊断中的重要性。

3.培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

科学思维目标

1.运用比较分析的方法，识别不同甲状腺结节的影像学特征。

2.通过逻辑推理，解释影像学特征与临床诊断之间的关系。

3.发展批判性思维，评估不同治疗方案的有效性和可行性。

科学评价目标

1.评价甲状腺结节影像学图像的准确性，并给出评价依据。

2.评价不同甲状腺结节分级系统在临床应用中的优缺点。

3.评价自己和他人的学习成果，并提出改进措施。

三、教学重难点

甲状腺ACRTIRIDS分级系统是教学重点，需准确掌握五个等级及影像学特征。学生难以理解和运用ACRTIRIDS分级进行结节评估是难点，原因在于系统复杂且涉及多学科知识，需通过案例分析和实践操作逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、甲状腺结节影像学图像资料、ACRTIRIDS分级系统图表，并设计互动任务单和评价表。学生需预习教材，收集甲状腺结节相关资料，并准备好画笔和计算器。教学环境将布置为小组讨论模式，确保教学流程顺畅，并提前规划黑板板书内容。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师简要介绍甲状腺结节在临床上的常见性和重要性，引导学生关注甲状腺结节的相关知识。

展示一组甲状腺结节的影像学图像，引发学生对甲状腺结节影像学评估方法的兴趣。

学生活动：

观察图像，初步了解甲状腺结节的外观特征。

思考甲状腺结节可能带来的健康问题。

教师引导性语言：

“同学们，甲状腺结节是临床上常见的疾病，了解其影像学评估方法对我们今后的学习和工作都有很大帮助。”

“请大家观察这些甲状腺结节的影像学图像，看看它们有哪些共同点和不同点。”

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

2.1甲状腺结节影像学特征

教师讲解甲状腺结节的影像学特征，包括结节的大小、形态、密度、边缘、内部结构等。

展示典型甲状腺结节影像学图像，引导学生分析并总结特征。

2.2ACRTIRIDS分级系统

介绍ACRTIRIDS分级系统的五个等级，以及每个等级的评估标准。

通过案例，讲解如何运用ACRTIRIDS分级系统对甲状腺结节进行评估。

2.3实践操作

学生分组，每组选择一幅甲状腺结节影像学图像，运用ACRTIRIDS分级系统进行评估。

教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

学生活动：

认真听讲，理解甲状腺结节影像学特征和AC