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幼儿园情境教学角色扮演医院看病剧本作业互动设计要点

作为深耕学前教育领域十余年的一线教师，我始终坚信：最好的教育藏在生活里。当孩子们举着玩具听诊器踮脚给”病人”检查，用彩色便签当处方单认真写”医嘱”时，这些看似简单的角色扮演场景，实则是幼儿社会认知、语言发展、情感体验的综合训练场。而”医院看病”作为最贴近幼儿生活经验的主题之一，其剧本互动设计需要教师以儿童视角重构医疗场景，让游戏真正成为”有意义的学习”。以下，我将结合日常教学实践，从设计逻辑到实施细节逐一拆解关键要点。

一、明确核心目标：从”玩游戏”到”真学习”的价值锚定

在设计前，教师首先要跳出”让孩子有事做”的浅层思维，明确”医院看病”角色扮演活动的三维教育目标，这是整个设计的”导航仪”。

1.1认知目标：建立对医疗场景的基础认知

3-6岁幼儿正处于”前运算阶段”，对抽象概念的理解依赖具体形象。通过角色扮演，需帮助幼儿建立三方面认知：一是角色分工——明确医生、护士、患者、家属、导诊员等角色的不同职责（如医生负责诊断，护士负责配药，导诊员引导取号）；二是医疗工具——认识听诊器、压舌板、体温计、针筒（玩具）等工具的用途（如”听诊器贴在胸口能听到心跳声”）；三是就医流程——从取号、候诊、问诊、检查到取药的完整环节，理解”按顺序看病”的社会规则。

1.2情感目标：缓解就医焦虑，培养同理心

很多孩子对医院存在本能恐惧，这种”白色焦虑”往往源于对未知的害怕。通过游戏化模拟，能让幼儿在”掌控感”中消解恐惧——比如扮演医生时，会主动说”我轻轻压舌头，一点都不疼”；扮演患者时，能体会”打针要勇敢”的情绪。更重要的是，当”小医生”摸着”小患者”的额头说”你发烧了，要多喝水”，当”妈妈”抱着”生病的宝宝”轻轻拍背时，这些互动自然萌发了”关心他人”“换位思考”的同理心。

1.3能力目标：多维度发展综合素养

语言表达能力（如”医生，我家宝宝咳嗽三天了”需要完整叙述）、社会交往能力（协商角色分配、解决”抢听诊器”的冲突）、问题解决能力（“体温表显示39度，该怎么处理？”）、精细动作能力（用镊子夹”药片”、撕贴处方单）都会在游戏中得到锻炼。曾有位小班幼儿从一开始只会说”打针”，到后来能连贯描述”喉咙红了，需要吃白色药丸，每天三次”，这种进步正是游戏中语言输入输出的自然结果。

二、环境创设：打造”可触摸的真实”情境场域

幼儿的学习是”沉浸式”的，环境创设直接影响游戏的代入感和深度。教师需要从空间布局、材料投放、氛围营造三方面构建”微型医院”。

2.1空间分区：模拟真实医疗场景的功能划分

根据幼儿园教室或活动区的空间大小，可划分5个功能区：

挂号处：放置”取号机”（可用纸箱改造，贴数字按键）、号码牌（硬卡纸制作，写1-10序号）；

候诊区：摆放小椅子、杂志架（放绘有动物的自制”健康杂志”）、叫号提示牌（用磁性黑板写”请3号患者就诊”）；

诊疗室：一张小桌子（充当诊台）、两把小椅子（医生和患者）、医疗工具篮（听诊器、压舌板、玩具体温计）；

检查室（可选）：若空间允许，可单独设置”化验处”（放玩具显微镜）或”透视区”（用纸箱做”X光机”，贴闪烁贴纸）；

药房：多层小货架（摆放”药品”——塑料瓶贴标签”止咳糖浆”“退烧药”）、药袋（彩色卡纸折成）、计算器（玩具）。

分区时要注意动线合理，比如从挂号处到候诊区再到诊疗室，形成自然的行走路径，让幼儿在移动中强化”就医流程”的认知。

2.2材料投放：安全、仿真与开放性的平衡

材料选择需遵循三个原则：

安全性：避免尖锐边角（如木质听诊器要打磨光滑）、小零件（药片可用大颗粒串珠代替）、易误吞物品（禁止使用纽扣式小药瓶）；

仿真性：尽量贴近真实物品的外形和功能（如听诊器要有软管和胸件，压舌板用塑料片模仿金属质感），但简化复杂结构（比如体温计不用电子款，用彩色吸管贴刻度更直观）；

开放性：提供低结构材料（如毛根、贴纸、空白处方单），鼓励幼儿创造性使用——曾有孩子用毛根当”吊针管”，贴纸当”退烧贴”，这种”改造”比直接提供成品更能激发想象力。

2.3氛围营造：细节传递”仪式感”

在墙面张贴”医生护士工作照”（教师提前拍摄的角色扮演照片）、“健康小常识”插画（如”勤洗手不生病”）；播放轻柔的”医院背景音”（如叫号提示音、流水声）；为角色准备标识物（医生戴白帽子、护士戴粉色头花、患者贴”就诊卡”胸牌）。这些细节能让幼儿更快进入角色，比如当浩浩戴上白帽子后，立刻挺直腰板说：“我是张医生，下一位患者请进！”

三、角色分配与剧本设计：在规则与自由间找到平衡点

幼儿的角色扮演不是”照本宣科”，但完全放任也会导致游戏碎片化。教师需要设计”基础剧本框架”，同时留出”即兴创作”空间，让幼儿在规则中体验自由。

3.1角色分配：尊重兴趣，鼓励轮换

角色分配要避免”固定化”，可采用三种方