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湘美版八年级美术下册第四课《视觉中的红屋顶》教学有感

备课时翻到湘美版八年级美术下册第四课《视觉中的红屋顶》，指尖触到课本上那幅铺满暖红色调的乡村屋顶图片，忽然想起去年带学生去城郊写生时，一个孩子指着远处的红瓦房喊“老师你看，像撒了一把晒干的柿子！”，这份意外的诗意，成了我设计这堂课的初心。

上课铃响后，我没有直接讲构图或色彩理论，而是先播放了一段自己剪辑的视频：清晨薄雾里的红屋顶沾着露珠，正午阳光把瓦片照得发亮，傍晚炊烟绕着房檐与红色交融。视频刚停，后排的男生就举手：“老师，我外婆家的屋顶也是这样，下雨后红色会变深，还能闻到泥土混着瓦片的味道。”这话像打开了话匣子，孩子们你一言我一语说起见过的红屋顶，有老城区爬满青苔的，有新小区整齐排列的，还有古镇里带着翘角的。我顺势拿出提前准备的瓦片标本——有老砖窑烧制的青红瓦，也有现代水泥彩瓦，让他们传着触摸，感受纹理差异。这时候再引入“色彩情感”和“地域文化符号”，孩子们眼里少了对理论的疏离，多了份真切的感知，这大概就是建构主义学习理论里说的“基于已有经验的知识建构”，只是没想到，孩子们的“经验”里藏着这么多生动的细节。

讲到如何用画笔表现红屋顶的层次时，我原本准备了示范画，却发现有个女生对着课本发呆。走过去问才知道，她觉得课本上的红色太“亮”，不符合她记忆里外婆家屋顶“有点灰的红”。我忽然意识到，示范画或许会限制孩子们的表达，于是临时改了主意：让大家拿出不同色号的红色颜料，混上自己觉得合适的颜色，调出“自己记忆里的红屋顶”。那个女生混了点赭石色，兴奋地说“就是这个颜色！下雨后屋顶就是这样的”；还有个男生加了点蓝色，解释说“傍晚夕阳照在屋顶上，边缘会有点蓝”。看着讲台上摆着的一排排“不一样的红色”，我想起美术教学里常说的“尊重个体审美体验”，原来不是一句空话，当孩子们能在色彩里找到自己的记忆时，画笔才真正有了温度。

课堂最后，我让大家把画好的红屋顶贴在黑板上，拼成一幅“我们的红屋顶地图”。有个平时不爱说话的男生，在画的旁边写了一句话：“这是爷爷家的屋顶，去年夏天我在这儿摘过桃子。”其他孩子也跟着在画旁写下小故事，黑板渐渐变成了一张满是回忆的“地图”。下课铃响时，有个孩子说“老师，原来红屋顶不只是红色的，还是有故事的”，这句话突然戳中了我——我们教孩子画红屋顶，不只是教他们画红色和线条，更是教他们看见日常里藏着的诗意，记住那些与色彩相关的温暖瞬间。

这堂课后，我常在办公室翻孩子们的画，每张画里的红色都不一样，每张画背后都有一个小故事。我忽然明白，美术课不是“教孩子画得像”，而是“帮孩子画得真”——真的色彩，真的感受，真的记忆。就像那些红屋顶，它们或许不是课本上标准的红色，却藏着孩子们最珍贵的时光，而我能做的，就是帮他们把这些时光，用画笔好好珍藏起来。