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古典文学《功》教学教案范例

一、课题名称

《功》的深度解读与人生启示

二、授课年级

高中年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、授课类型

讲读课

五、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地诵读文本，理解文中重点字词的含义及主要句式；把握文章的核心观点，梳理作者论证思路，体会古典议论文的逻辑力量。

2.过程与方法：通过诵读法、讨论法、点拨法等多种教学方法的综合运用，引导学生主动探究文本内涵，学习作者运用例证、引证等方法阐述观点的技巧。

3.情感态度与价值观：引导学生深入思考“功”的真正内涵，树立正确的功业观、价值观，理解个人奋斗与社会贡献的关系，培养积极向上的人生态度和社会责任感。

六、教学重难点

1.教学重点：理解作者对“功”的定义、分类及其价值判断标准；学习本文严谨的论证结构和精炼的语言表达。

2.教学难点：如何将文中关于“功”的论述与学生自身生活体验及现代社会价值观相联系，引发学生对人生价值和意义的深层思考；准确把握作者在特定历史背景下的思想情感及其对当代的启示。

七、教学方法

诵读品味法、问题探究法、合作讨论法、教师点拨法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关背景资料，制作包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片或视频片段的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知文章大意，记录预习中遇到的疑问。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（面带微笑，语气亲切）同学们，我们常说“功成名就”、“事半功倍”，也听过“大禹治水，三过家门而不入”的典故，亦有“鞠躬尽瘁，死而后已”的赞叹。那么，在古人眼中，“功”究竟意味着什么？它仅仅是指丰功伟绩吗？还是蕴含着更丰富的人生哲理？今天，我们就一同走进古典文学名篇《功》，去探寻古人对“功”的深刻体悟与独到见解。

（板书课题：《功》）

设计意图：从学生熟悉的成语、典故入手，创设情境，引发学生对“功”的初步思考，激发其学习兴趣，自然导入本课学习。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.范读引领：

教师活动：教师配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的气韵和作者的情感。

学生活动：认真聆听，标记生僻字词和难以理解的句子。

2.自读梳理：

教师活动：学生自由诵读课文，结合课下注释或工具书，疏通文意，圈点勾画，初步理解文章内容。教师巡视，及时解答学生在字词理解上的共性问题。

学生活动：大声朗读，借助工具书自行解决部分字词障碍，将不能理解的字词或句子做好标记。

3.字词积累：

教师活动：针对学生预习和初读中可能遇到的重点、难点字词（如文中特定语境下的“功”、“名”、“利”、“效”等）进行简要点拨和解释，强调古今异义词和重要虚词的用法。

学生活动：记录重点字词，加深理解和记忆。

设计意图：通过范读、自读等多种形式的诵读，让学生在音韵中感受古典文学的魅力，同时解决字词障碍，为深入理解文本奠定基础。

（三）再读研习，把握主旨（约15分钟）

1.整体把握：

教师活动：提问：“通读全文后，你认为作者围绕‘功’主要论述了哪些方面的内容？请用简洁的语言概括。”引导学生梳理文章结构层次。

学生活动：思考并回答问题，尝试概括各段段意，初步把握文章的论述范围和中心论点。（可能涉及“功”的定义、“功”的种类、成“功”的条件、“功”的价值评判等）

2.聚焦核心：

教师活动：引导学生重点研读作者阐述“功”之内涵与价值的段落。提问：“作者认为什么样的‘功’才是真正有价值的？他是如何论证自己的观点的？”组织学生小组讨论。

学生活动：小组讨论，找出文中关键句，分析作者运用的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等），并分享讨论结果。

3.深入探究：

教师活动：针对学生的讨论结果进行点拨和总结，引导学生理解作者对“功”的价值取向，如强调“功”的利民性、长远性、客观性，而非一时的虚名或私利。可结合文中具体语句进行分析。

学生活动：聆听教师点拨，进一步深化对文本主旨的理解，体会作者的思想情感。

设计意图：通过问题引导和小组讨论，调动学生学习的主动性，引导学生深入文本，梳理文脉，把握作者的核心观点和论证方法，培养学生的分析概括能力和逻辑思维能力。

（四）拓展延伸，感悟启示（约10分钟）

1.古今对话：

教师活动：提问：“古人对‘功’的理解，对我们今天有何启示？在现代社会，我们应如何看待‘成功’？如何树立正确的‘功业观’？”鼓励学生联系自身生活实际和社会现象谈感受。

学生活动：畅所欲言，分享自己对“功”与“成功”的理解，可以是对个人学业、未来职业规划的思考，也可以是对社会现象中“功利化”倾向的反思。

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