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课后服务案例集锦与分析

引言：课后服务的时代意义与价值导向

课后服务作为教育体系的有机组成部分，其重要性日益凸显。它不仅是缓解家长接护难题、保障学生安全的民生工程，更是拓展学生学习空间、促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的关键阵地。近年来，各地各校积极探索，涌现出一批特色鲜明、成效显著的课后服务优秀实践。本文旨在通过对若干典型案例的深度剖析，提炼其核心经验与创新点，为广大教育工作者提供借鉴与启示，共同推动课后服务向更高质量、更具活力的方向发展。

优秀案例集锦

案例一：“五彩课程”赋能成长——A市实验小学的多元化探索

背景与理念：

A市实验小学针对课后服务初期内容单一、形式固化的问题，提出了“五彩课程”育人体系，旨在通过丰富多元的课程供给，满足学生个性化发展需求，促进学生德智体美劳全面发展。

主要做法与特色：

学校将课后服务时间划分为“基础托管+特色课程”两大板块。

1.基础托管保底线：安排教师进行作业辅导，确保学生在校内完成大部分书面作业，减轻家庭作业负担。教师在此过程中注重个别化指导，帮助学生解决学习困难。

2.特色课程促发展：开设“红色基因”（爱国主义教育、党史学习）、“金色智慧”（学科拓展、思维训练）、“蓝色探索”（科学实验、科技创新）、“绿色实践”（体育健康、劳动教育）、“紫色雅韵”（艺术欣赏、人文素养）五大类三十余门特色课程。学生可根据自身兴趣和特长，采取“菜单式”选课，实现“一生一课表”。

3.资源整合强支撑：积极引入社区资源、高校志愿者、家长义工以及社会专业机构力量，充实特色课程师资。例如，与本地美术馆合作开设陶艺课，邀请退休教师开设书法班，家长中的专业人士开设烘焙体验课等。

成效与启示：

“五彩课程”实施以来，学生参与热情高涨，校园活力显著增强。学生不仅学业负担得到有效缓解，更在兴趣培养、特长发展方面收获颇丰。该案例的启示在于：课后服务应打破“看管式”思维，以课程为核心，通过多元化、个性化的供给，真正实现“减负增效”和学生全面发展。资源整合是丰富课程内容的关键路径，要敢于“开门办学”。

案例二：“家校社协同”共育新模式——B区阳光小学的实践路径

背景与理念：

B区阳光小学深刻认识到课后服务不是学校单方面的责任，而是需要家庭、学校、社会三方协同发力的系统工程。学校以“协同育人”为核心理念，积极构建“家校社”三位一体的课后服务支持网络。

主要做法与特色：

1.家长资源深度参与：成立“家长志愿服务队”，设立“家长讲堂”。鼓励有特长的家长走进校园，根据自身职业特点和兴趣爱好，为学生开设科普讲座、职业体验、安全教育等课程。建立家长值日制度，参与课后服务管理与监督。

3.专业机构规范引入：审慎选择有资质、口碑好的社会专业机构，引入少量优质的特色课程，如机器人编程、围棋等，作为学校课程的有益补充。学校对机构课程质量、师资水平进行严格把关和过程监管。

4.建立协同育人机制：定期召开“家校社”联席会议，共同商议课后服务方案，及时反馈问题，调整优化服务内容。建立信息共享平台，畅通沟通渠道。

成效与启示：

“家校社协同”模式有效缓解了学校师资和场地不足的压力，拓展了课后服务的广度和深度，同时也增进了家校互信，形成了育人合力。家长的参与感和责任感显著提升，社区资源得到充分利用。该案例表明：构建开放、多元的课后服务体系，充分调动家长和社会力量的积极性，是提升课后服务质量、实现可持续发展的重要保障。关键在于建立有效的协同机制和规范的管理办法。

案例三：“个性化成长档案”驱动——C县乡村小学的精准服务

背景与理念：

C县某乡村小学，学生数量不多，但留守儿童占比较高，学生个体差异较大。学校以“关注每一个，温暖每一颗心”为宗旨，试图通过建立“个性化成长档案”，为每个学生提供精准化的课后服务。

主要做法与特色：

1.建档立卡，精准画像：学校组织教师对每个学生的家庭情况、兴趣爱好、学习基础、性格特点、潜在需求等进行全面摸排，为每位学生建立动态更新的“个性化成长档案”。

2.分层分类，靶向施策：基于成长档案，将课后服务分为“学业帮扶组”、“兴趣发展组”、“心理关怀组”等。对学习有困难的学生，安排教师进行“一对一”或“小灶式”辅导；对有特长的学生，提供专项训练和展示平台；对留守儿童等特殊群体，安排专人进行情感陪伴和心理疏导。

3.“导师制”全程跟踪：为每位学生配备一名课后服务导师，负责跟踪其成长档案，与家长定期沟通，制定个性化发展建议，并协调学校资源满足学生特殊需求。

成效与启示：

该模式使乡村小学的课后服务更具针对性和温度，有效解决了留守儿童关爱缺失、学习差异等问题，学生的学习自信心和幸福感得到提升。其启示在于：课后服务要关注学生的个体差异，特别是在资源相对有限的乡村学校，更要通过精细化管理和