26 一个粗瓷大碗 教案 统编版语文三年级上册.docVIP

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第八单元第26课《一个粗瓷大碗》

［核心素养目标］

1.认识“瓷、赵”等10个生字，读准多音字“还、禁”。

2.带着问题默读课文，讲述围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。

3.能查找资料，了解赵一曼的事迹，并向他人介绍。

［教学重难点］

带着问题默读课文，讲述围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、图片导入，引入新课

1.图片导入。

（1）出示粗瓷大碗的图片。

（2）这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？

2.揭示课题，引导质疑。

（1）揭示课题：今天我们就让我们走进这一个粗瓷大碗，聆听它身上的感人故事。

（板书课题：一个粗瓷大碗）

（2）引导质疑：读了课题后，你能提出哪些疑问？

预设1：什么是“粗瓷大碗”？

预设2：这个“粗瓷大碗”和谁有关？

预设3：围绕“粗瓷大碗”发生了哪些事？

二、初读课文，识记字词

1.让学生带着读课题时提出的问题默读课文，边读边思考。

2.了解历史背景及人物。

（1）了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：

赵一曼，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。中国共产党员，抗日民族英雄，在与日寇的斗争中于1936年6月二次被俘，1936年8月就义。赵一曼留有诗篇《滨江述怀》，其故里四川宜宾有“赵一曼纪念馆”，相关电影有《赵一曼》《我的母亲赵一曼》等。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。

（2）了解“东北抗日联军”，出示相关资料：

东北抗日联军，中国共产党创建和领导的在东北地区抗击日本帝国主义侵略，反对伪满洲国统治的人民武装，简称东北抗联。由于敌军残酷推行烧光、杀光、抢光的“三光政策”，抗联战士们在缺衣少食、天寒地冻的条件下，同日本侵略军浴血奋战，钳制与消灭了大量日本关东军和伪满洲国军，为抗日战争作出了不可磨灭的贡献。

3.识记生字词。

（1）引导认读。

①出示词语：搪EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(cí),瓷)EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡānɡ),缸)EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(zhào),赵)一曼EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(kànɡ),抗)联结EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(shù),束)归EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(huán),还)一EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(dùn),顿)饭

病号EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(zào),灶)EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(zhān),沾)光不EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(jīn),禁)铁EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuō),锅)EQ\*jc0\*Font:楷体\*hps12\o\ad(\s\up11(zhēn),侦)察

②学生自读。

③教师带读，学生跟读。

提示：“瓷、灶”是平舌音，“赵、束、沾、侦”是翘舌音，“缸、抗”是后鼻音，“顿、沾、侦”是前鼻音，“还、禁”是多音字。

（2）交流识记生字。

①“加一加、减一减”记字形。

次+瓦=瓷扌+亢=抗火+土=灶氵+占=沾亻+贞=侦速-辶=束

②图片理解字义：出示“搪瓷缸、土灶、铁锅”图片。

（3）交流多音字“还、禁”。

提示：在词语中辨析多音字的读音。

①“还”：“归还、还钱”中的“还”读huán，“还有、还是”中的“还”读hái。

②“禁”：“情不自禁、不禁”中的“禁”读jīn，“禁止、禁令”中的“禁”读jìn。

③随堂小练。

这本故事书我还（hái）没看完，等看完就还（huán）给你。

这朵花的香味太好闻了，我禁（jīn）不住凑近嗅着，旁边的提示牌上写着“禁（jìn）止采摘”。

（4）玩识字小游戏：一起来帮小松鼠拾松果吧。

4.自读反馈，交流梳理。

（1）组织学生交流：课文围绕“粗瓷大碗”