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高中文言文专项阅读训练题

文言文阅读是高中语文学习的重要组成部分，不仅关乎语文素养的提升，更承载着传承中华优秀传统文化的使命。掌握文言文阅读技巧，能够帮助我们更深刻地理解古人的智慧与情怀。本专项训练题旨在通过典型文本的阅读与精当的题目设置，引导同学们巩固文言知识，提升阅读能力。

一、阅读下面的文言文，完成1-4题

（材料选自《后汉书·范式传》，有删改）

范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。

后元伯寝疾笃，同郡郅君章、殷子征晨夜省视之。元伯临尽，叹曰：“恨不见吾死友！”子征曰：“吾与君章尽心于子，是非死友，复欲谁求？”元伯曰：“若二子者，吾生友耳。山阳范巨卿，所谓死友也。”寻而卒。式忽梦见元伯玄冕垂缨，屣履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时葬，永归黄泉。子未我忘，岂能相及？”式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧。太守虽心不信而重违其情，许之。式便服朋友之服，投其葬日，驰往赴之。

既至，将窆，而柩不肯进。其母抚之曰：“元伯，岂有望邪？”遂停柩。移时，乃见有素车白马，号哭而来。其母望之曰：“是必范巨卿也。”巨卿既至，叩丧言曰：“行矣元伯！死生路异，永从此辞。”会葬者千人，咸为挥涕。式因执绋而引，柩于是乃前。式遂留止冢次，为修坟树，然后乃去。

（一）选择题（每题3分）

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.乃共克期日克：约定

B.巨卿信士，必不乖违乖违：违背，背离

C.恨不见吾死友恨：怨恨

D.式恍然觉寤，悲叹泣下觉寤：醒来

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.①将过拜尊亲，见孺子焉②焉有仁人在位，罔民而可为也

B.①具以白母②以勇气闻于诸侯

C.①其母抚之曰②吾其还也

D.①然后乃去②良乃入，具告沛公

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.范式与张劭在太学结为好友，分别时范式承诺两年后会去拜访张劭家人。到了约定日期，范式果然如期而至。

B.张劭病重，临终前对郅君章、殷子征表示遗憾，认为他们只是“生友”，而山阳范式才是能托付生死的“死友”。

C.张劭死后托梦给范式，告知自己的死讯和葬期。范式醒后悲痛不已，立即向太守请假奔丧，太守虽不信但仍同意了。

D.范式赶到时，张劭的灵柩迟迟不肯进入墓穴，直到范式哭祭后，灵柩才顺利前行。范式还为张劭修坟种树，情义深厚。

（二）翻译题（10分）

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）元伯具以白母，请设馔以候之。

（2）式便服朋友之服，投其葬日，驰往赴之。

（三）简答题（4分）

5.结合全文，简要概括范式的形象特点。

二、参考答案与解析

（一）选择题

1.C解析：“恨”在此处应解释为“遗憾”，而非“怨恨”。张劭临终未能见到范式，心中是遗憾，而非怨恨范式。

2.D解析：D项两个“乃”都是副词，“才”的意思。A项①“焉”是句末语气词，不译；②“焉”是疑问代词，“哪里”。B项①“以”是介词，“把”；②“以”是介词，“凭借”。C项①“其”是代词，“他的”；②“其”是副词，表商量语气，“还是”。

3.B解析：张劭并未对郅君章、殷子征表示“遗憾”，而是在他们二人尽心照料时，感叹自己遗憾的是不能见到“死友”范式。他说郅、殷二人是“生友”，是对他们友情的肯定，而非否定，只是用以对比突出范式“死友”的地位。

（二）翻译题

4.（1）张劭把这件事详细地告诉了母亲，请母亲准备饭食来等候范式。

解析：“具”，详细地；“以”，介词，把（这件事）；“白”，告诉；“馔”，饭食；“候”，等候。

（2）范式就穿上为朋友吊丧的服装，按照张劭安葬的日期，骑马飞奔前往。

解析：“便服”，名词活用为动词，穿上……服装；“朋友之服”，为朋友吊丧的孝服；“投”，到，赶至（此处可意译为“按照”）；“驰”，骑马飞奔。

（三）简答题

5.范式的形象特点：

①信守承诺，重情重义：与张劭约定两年后相见，如期而至；梦中得知张劭死讯，不远千里奔丧。

②情深义重，生死不渝：对朋友的情谊深厚，不仅生前守信，死后也为之奔丧、修坟，体现了“死友”的真谛。

三、阅读指导与拓展

文言文阅读能力的提升非一日之功，需要在以下几个方面持续下功夫：

1.夯实基础，积累常见实词、虚词及特殊句式。如本次训练中涉及的“克”“乖违”“恨”“具”“以”“乃”等，都是高频考点。要结合具体语境理解其含义和用法。

2.培养语感，