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中学物理实验教学创新案例详解

物理实验是中学物理教学的基石，是学生理解物理概念、掌握物理规律、提升科学素养的重要途径。传统实验教学在培养学生动手能力方面发挥了重要作用，但在激发学生探究热情、培养创新思维等方面仍有提升空间。本文将结合具体教学实践，分享几个中学物理实验教学的创新案例，旨在为一线物理教师提供可借鉴的思路与方法，共同推动物理实验教学的深度变革。

一、源于生活，探究本质——“滑动摩擦力影响因素”的生活化创新

传统实验瓶颈：传统“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验，多采用木块、弹簧测力计、不同材质的长木板。实验中，弹簧测力计的匀速拉动难以控制，读数瞬时性强，误差较大，且实验材料相对固定，学生缺乏自主选择和拓展的空间。

创新点阐述：

本案例的核心在于“生活化材料的引入”与“实验装置的改良”，旨在降低操作难度，提高实验精度，并激发学生的探究兴趣。

1.实验材料的创新：不再局限于实验室标配器材，鼓励学生从生活中寻找替代品。例如，用常见的矿泉水瓶（装入不同质量的水以改变压力）代替木块作为研究对象；用桌面、书本封面、砂纸、毛巾、保鲜膜等不同材质的日常物品表面代替长木板，探究接触面粗糙程度的影响；用弹簧测力计或精确的电子拉力计（若条件允许）进行拉力测量。

2.实验装置的改良——“固定拉力，拖动接触面”：传统的“拉动物体”改为“固定物体，拖动接触面”。具体操作如下：将矿泉水瓶（内装定量水）放在一块选定的材料表面（如书本）上，用弹簧测力计一端钩住矿泉水瓶，另一端固定（可由学生一手扶住或固定在铁架台上）。然后，学生水平拖动矿泉水瓶下方的书本（或其他接触面材料）。此时，矿泉水瓶相对地面静止，根据二力平衡原理，弹簧测力计的示数即为滑动摩擦力的大小。这种方式避免了“匀速拉动”的操作难点，弹簧测力计示数稳定，便于准确读数。

实施步骤与教学过程：

1.提出问题与猜想：引导学生结合生活经验（如推箱子、擦桌子），提出影响滑动摩擦力大小的可能因素（如压力、接触面粗糙程度、接触面积等）。

2.设计方案与选择材料：分组讨论，每组选择不同的生活化材料组合，设计实验方案来验证各自的猜想。教师引导学生明确控制变量法的应用。

3.进行实验与收集数据：学生按照改良后的装置进行实验。例如，探究压力影响时，保持接触面粗糙程度不变，改变矿泉水瓶内水的质量；探究接触面粗糙程度影响时，保持矿泉水瓶内水的质量不变，改变接触面材料。记录弹簧测力计的稳定示数。

4.分析论证与得出结论：各组汇报实验数据，教师引导学生通过比较、归纳，得出滑动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系，同时否定接触面积等无关因素。

5.拓展与反思：鼓励学生思考：如果拉动接触面的速度不同，测力计示数会变吗？进一步加深对滑动摩擦力的理解。讨论不同材料组合的实验效果，评估哪种材料更易操作、现象更明显。

教学效果：

此创新方案将抽象的力学概念与生活紧密联系，学生参与度高，动手积极性强。改良后的装置操作简便，示数稳定，有效减小了实验误差。通过自主选择材料和设计方案，学生的主体地位得到彰显，探究能力和创新思维得到培养。同时，生活化的材料也让学生感受到物理就在身边，增强了学以致用的意识。

二、科技赋能，精准感知——“单摆周期测量”的数字化转型

传统实验瓶颈：传统“用单摆测量重力加速度”实验中，周期测量通常采用秒表手动计时，学生需同时关注单摆的摆动和秒表的操作，容易因视觉误差、反应延迟导致较大的计时误差，尤其是对单摆振动次数的计数和起止点的判断。

创新点阐述：

本案例引入“数字化信息采集技术”，通过传感器与数据采集软件的结合，实现对单摆周期的自动、精准测量，提升实验的科学性和效率，并拓展学生对现代测量技术的认知。

1.数字化工具的引入：利用光电门传感器（或位移传感器）配合数据采集器和计算机（或平板电脑、手机APP，如phyphox等具备相关功能的软件）。光电门传感器可以精确记录挡光片通过光电门的时间间隔。

2.实验装置的整合：将一个轻质小挡光片固定在单摆的摆球上（注意不显著改变摆球的质量分布和摆动），使摆球摆动时，挡光片能周期性地通过固定在铁架台上的光电门。调整光电门位置，使其位于单摆平衡位置附近。

实施步骤与教学过程：

1.回顾与引入：复习单摆周期公式，指出传统计时方法的局限性，提出如何利用现代技术提高测量精度的问题，引入数字化实验设备。

2.设备介绍与操作：简要介绍光电门传感器、数据采集器和相关软件的基本原理和操作方法，学生分组进行设备连接与调试。

3.实验探究：

*测量不同摆长下单摆的周期，通过软件直接读取或计算周期值，验证单摆周期与摆长的关系。

*（可选）在摆角很小的情况下，探究周期与摆球质量、摆角（在小角度范围内）的关系，强化控制变量法。

*软件