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高考文言文实词专项复习测试卷

文言文作为中华优秀传统文化的载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。而实词，作为构成文言文的基本语言单位，其掌握程度直接关系到考生对文言文文意的理解、信息的筛选以及翻译的准确性。因此，对文言文实词进行系统梳理与专项突破，是高考文言文复习中不可或缺的关键环节。本测试卷旨在帮助同学们自我检测文言文实词的掌握情况，找出薄弱环节，以便后续复习更具针对性，从而高效提升文言文阅读能力。

一、测试说明

本测试卷主要考查高考考纲要求掌握的常见文言文实词的含义及在具体语境中的意义和用法。试题选材兼顾课内经典与课外拓展，力求全面反映考生的实词积累水平。建议同学们在规定时间内独立完成，真实反映自身情况，以便更好地指导后续复习。

二、测试题

（一）解释下列句子中加点的实词（每小题3分，共30分）

1.沛公军霸上，未得与项羽相见。（《鸿门宴》）

2.项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）

3.吾入关，秋毫不敢有所近。（《鸿门宴》）

4.愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿门宴》）

5.旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）

6.秦王恐其破璧，乃辞谢。（《廉颇蔺相如列传》）

7.相如因持璧却立。（《廉颇蔺相如列传》）

8.左右欲刃相如。（《廉颇蔺相如列传》）

9.假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）

10.师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

（二）选择题：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（每小题5分，共20分）

1.A.若入前为寿，寿毕，请以剑舞

B.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困

（加点词：若）

2.A.沛公军霸上，未得与项羽相见

B.玉斗一双，欲与亚父

（加点词：与）

3.A.秦强而赵弱，不可不许

B.余方心动欲还，而大声发于水上

（加点词：而）

4.A.师道之不传也久矣

B.不知东方之既白

（加点词：之）

三、参考答案及简析

（一）解释下列句子中加点的实词

1.军：名词作动词，驻军，驻扎。

（简析：“军”本为名词，此处带宾语“霸上”，活用为动词。）

2.活：使动用法，使……活下来。

（简析：“活之”即“使之活”。）

3.近：形容词作动词，接近，沾染，获取。

（简析：此处“近”带宾语“秋毫”，为“获取、占有”之意。）

4.倍：通“背”，背叛，违背。

（简析：“倍德”即“背德”，忘恩负义。）

5.谢：道歉，谢罪。

（简析：结合语境，刘邦向项羽道歉。）

6.谢：道歉，谢罪。

（简析：秦王因担心璧被撞破而道歉。）

7.却：后退，退却。

（简析：“却立”即后退站立。）

8.刃：名词作动词，用刀杀。

（简析：“刃”后接宾语“相如”，活用为动词。）

9.绝：横渡。

（简析：“绝江河”即横渡江河。）

10.受：通“授”，传授。

（简析：“受业”即“授业”，传授学业。）

（二）选择题

1.答案：B

（简析：A项“若”，第二人称代词，你；B项“若”，表假设，如果。）

2.答案：B

（简析：A项“与”，介词，和、跟；B项“与”，动词，给予。）

3.答案：A

（简析：A项“而”，连词，表并列，并且；B项“而”，连词，表承接，然后，接着。或表转折，然而。此处结合语境“心动欲还”与“大声发”为承接关系更妥。）

4.答案：A

（简析：A、B两项“之”均为助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。）

四、复习建议

通过本次测试，希望同学们能对自己的文言文实词掌握情况有一个清晰的认识。针对复习，提出以下几点建议：

1.回归课本，夯实基础：高考文言文阅读的考查，无论选材是课内还是课外，实词的意义和用法大多可以在课本中找到依据。因此，务必将课本中出现的重要实词的基本义项、特殊用法（如词类活用、通假字、古今异义）梳理清楚，牢记于心。

2.掌握方法，学会推断：除了死记硬背，更要学会运用推断实词含义的方法。如：

*形训法：根据汉字字形（形声字的形旁）推断本义。

*声训法：根据字音（通假字）推断本字及意义。

*语境法：根据上下文语境推断实词的具体含义，这是最根本也最常用的方法。

*结构法：利用排比、对偶、互文等句式结构对称的特点，推断处于相同位置的词语意义相近或相反。

*联想迁移法：将课内学过的实词含义迁移到课外陌生语境中。

3.整理归纳，形成体系：建立实词积累本，将常见实词的不同义项、典型例句（课内优先）进行整理，尤其注意一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象，定期复习，温故知新。可以按义项归类，也可以按主题归类。

4.强化阅读，在语境中积累：多读文言文语段，无论是课内精读篇目还是课外拓展阅读材料，都要养成勤查工具书、勤思考、勤总结的习惯。在具体的语言环境中理解和记忆实