空调负荷与送风量的确定电子教案（2025—2026学年）.docxVIP

空调负荷与送风量的确定电子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《空调负荷与送风量的确定》是2025—2026学年高中物理课程的一部分，属于“热力学基础”单元。教学内容旨在帮助学生理解空调系统的工作原理，掌握计算空调负荷和确定送风量的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。本节课与之前学习的热力学、流体力学知识紧密相关，为后续学习空调设计和节能技术奠定基础。

2.学情分析：学生具备一定的基础物理知识和实际操作经验，对空调系统有一定的了解。但在计算空调负荷和送风量时，可能会遇到热力学原理与实际操作之间的脱节，导致计算错误。此外，学生对空调系统中涉及的流体力学参数理解可能不够深入，需要教师引导学生理解和掌握相关概念。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括：使学生掌握空调负荷与送风量的计算方法；培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；提高学生的科学素养和环保意识。达标水平：学生能够正确计算出空调负荷和送风量，能够运用所学知识分析空调系统的节能措施。

二、教学目标

1.知识的目标

说出空调负荷的计算公式及各参数的意义。

列举影响空调负荷的主要因素。

解释送风量与空调负荷之间的关系。

2.能力的目标

设计一套简单的空调负荷计算模型。

论证根据实际需求确定合理的送风量。

评价不同空调系统的节能效果。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对物理学科的兴趣和探究欲望。

树立节约能源、保护环境的意识。

强化学生解决问题的能力和团队合作精神。

科学思维的目标

发展学生运用物理规律解决实际问题的能力。

提高学生逻辑推理和批判性思维能力。

科学评价的目标

能够评估空调系统的能耗。

理解评价标准对空调设计的影响。

应用科学方法对空调系统进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于空调负荷与送风量计算公式的应用，难点在于如何根据实际情况确定合理的送风量，尤其是考虑环境因素和能耗优化。难点产生的原因在于学生对于复杂系统参数的敏感性分析能力不足，需要通过实例分析和小组讨论来帮助学生克服。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备图表和模型教具，以及实验器材。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境设计方面，将座位排列成小组合作模式，黑板板书设计清晰框架。确保每位学生都有画笔和计算器等学习用具，以便于课堂互动和计算练习。

五、教学过程

（一）导入

1.环节描述：利用5分钟的时间，通过展示不同型号空调的实际图片，引发学生对空调负荷与送风量问题的兴趣。

2.教师活动：展示图片，提出问题：“同学们，你们知道空调是如何工作的吗？空调的负荷和送风量是如何确定的？”

3.学生活动：学生观察图片，思考问题，并自由发言。

4.预期行为：学生能够描述空调的基本工作原理，并提出对空调负荷与送风量确定的好奇。

（二）新授

1.环节描述：新授环节是本节课的核心，预计用时15分钟。

2.教学任务一：空调负荷的概念

活动方案：通过讲解空调负荷的定义，结合实际案例，让学生理解空调负荷的概念。

教师活动：讲解空调负荷的定义，展示负荷计算公式，并举例说明。

学生活动：学生跟随教师的讲解，记录关键信息，并尝试自己计算一个简单的空调负荷。

预期行为：学生能够理解空调负荷的概念，并能根据公式计算简单的负荷值。

3.教学任务二：空调负荷的计算

活动方案：通过小组合作，让学生学会计算空调负荷。

教师活动：提出计算空调负荷的任务，指导学生如何分组，并解释任务要求。

学生活动：学生分组讨论，计算空调负荷，并汇报结果。

预期行为：学生能够运用公式计算空调负荷，并能通过小组合作解决实际问题。

4.教学任务三：送风量的确定

活动方案：通过演示实验，让学生了解送风量的确定方法。

教师活动：进行实验演示，展示送风量的测量过程，并解释原理。

学生活动：观察实验，记录实验步骤和结果，并尝试解释实验现象。

预期行为：学生能够理解送风量的确定方法，并能根据实验结果进行分析。

5.教学任务四：送风量与空调负荷的关系

活动方案：通过案例分析，让学生理解送风量与空调负荷的关系。

教师活动：提供案例，引导学生分析案例中的送风量与负荷关系。

学生活动：学生分组讨论案例，分析送风量与负荷的关系，并总结规律。

预期行为：学生能够分析送风量与空调负荷的关系，并能总结出相应的规律。

6.教学任务五：节能空调设计

活动方案：通过设计任务，让学生运用所学知识解决实际问题。

教师活动：提出设计节能空调的任务，引导学生思考如何提高空调的能效。

学生活动：学生分组设计节能空调，并展示设计方案。

预期行为：学生能够运用所学知识设计节能空调，并提出合理的改进措施。

（三）巩固

1.环节描述：巩固环节预计用时10分钟。