《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》解读.docxVIP

核心解读要点：

课程定位与性质：

基础性与功能性并重：?课程是培智学校义务教育阶段的基础课程之一，强调其对学生个体发展（尤其是认知、感知、动作、沟通、社会适应等方面）的基础性作用。同时，更突出“功能性”，即所学技能要服务于学生的日常生活、休闲娱乐、沟通表达和未来可能的职业准备。

艺术性与康复性融合：?它是一门艺术课程，旨在培养学生对美的感受、体验、欣赏和初步表现能力。同时，它也是一门具有显著康复价值的课程，通过绘画与手工活动，能有效训练学生的精细动作、手眼协调、注意力、观察力、空间知觉等能力，并促进情绪表达与调节。

实践性与生活化导向：?强调“做中学”，活动设计必须紧密结合学生的生活经验、兴趣和实际需要，内容取材于生活，成果服务于生活。

课程目标：

核心目标：?促进智力障碍学生的全面发展，提升其生活质量和社会适应能力。

具体目标维度（通常包含但不限于）：

感知与体验：?发展视觉、触觉等感官能力，体验不同材料、工具的特性，感受色彩、形状、线条等基本美术元素，感受美、欣赏美。

动作与操作：?发展手部精细动作、手眼协调能力、双手协调能力、操作工具（如笔、剪刀、胶水等）的能力。

认知与理解：?认识常见的美术工具、材料和基本术语；理解简单的指令和步骤；发展观察力、注意力、记忆力（尤其是程序性记忆）。

沟通与表达：?运用绘画、手工等非语言方式进行自我表达、情感宣泄、想法呈现；学习使用简单的美术语言进行交流；在合作活动中学习沟通。

创意与表现：?在模仿的基础上，鼓励进行简单的自由创作和个性化表现，体验创造的乐趣和成就感。

习惯与态度：?培养良好的学习习惯（如整理工具、保持环境整洁）、安全操作意识、参与活动的兴趣、耐心、专注力和克服困难的初步意志。

生活应用与休闲：?掌握与日常生活相关的简单美术技能（如装饰物品、制作贺卡等），培养健康的休闲娱乐方式。

课程内容：

强调基础性与功能性：?内容围绕基础美术元素（点、线、形、色）、基本操作技能（涂、画、撕、贴、折、剪、捏、搓、印等）和简单的生活化主题展开。

模块化/领域化组织：?内容通常按能力领域或主题模块组织，例如：

绘画：?涂鸦与玩色、线条练习、形状认识与描绘、简单主题绘画（我的家、水果、动物等）、色彩感知与搭配。

手工：?纸工（撕纸、剪纸、折纸、粘贴）、泥工（揉、搓、捏、压、刻、连接）、综合材料制作（利用废旧材料、自然物等）、简单装饰。

欣赏：?感受自然美、生活美、艺术美（适合学生认知水平的作品）。

螺旋式上升：?相同或相似的内容会随着年级升高，在难度、复杂度、精细度、自主性要求上不断提升。

个体化差异显著：?内容选择必须基于学生的个别化教育计划（IEP），根据其现有能力水平、学习速度、兴趣和障碍特点进行高度个性化的调整和选择。

教学实施建议：

以学生为中心：?充分尊重学生的个体差异，实施个别化教学和分层教学。教学目标、内容、方法、支持程度都需因人而异。

兴趣导向：?从学生的兴趣点出发设计活动，激发内在动机。活动形式要生动有趣。

小步子多循环：?将复杂技能分解成细小、可操作的步骤，反复练习，逐步串联。强调成功体验。

多感官参与：?调动视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官通道参与学习，提供丰富的感官刺激。

情境化教学：?将技能学习置于有意义的生活情境或游戏情境中，增强理解与应用能力。

支持策略：?广泛应用视觉提示（图片、步骤图、示范）、言语提示、身体辅助（全肢体辅助、部分肢体辅助）、同伴互助、任务分析、强化（表扬、代币等）等策略。

环境创设：?提供安全、无障碍、资源丰富、视觉清晰、有吸引力的学习环境。工具材料要安全、易于操作。

跨学科整合：?与生活适应、劳动技能、沟通与交往、康复训练等课程内容有机结合。

学习评价：

发展性评价为主：?重点评价学生在自身基础上的进步、努力程度和参与态度，而非与他人比较或追求统一标准。

过程与结果并重：?不仅关注最终作品，更要重视学生在学习过程中的表现（如专注度、尝试次数、解决问题的策略、合作行为等）。

多元评价主体：?教师评价、学生自评（简单形式）、同伴互评（简单形式）、家长反馈相结合。

多元评价方法：?观察记录（轶事记录、检核表、评定量表）、作品分析、档案袋评价（收集学生代表性作品和进步记录）、访谈等。

评价服务于IEP：?评价结果主要用于调整教学计划、修订IEP目标、了解学生需求，为下一步教学提供依据。

关键理念与价值取向总结：

尊重差异，潜能开发：?坚信每个学生都有学习和发展的潜能，教育的目标是帮助他们在自身基础上获得最大程度的发展。

生活为本，功能优先：?学习内容与技能必须服务于学生的现实生活和未来适应，强调实用性和功能性。

快乐体验，成功导向：?创造愉悦的学习氛围，让学生在活动中体验成功感、成就感和自我表达的乐趣，培养积极态度。

康复融入，全面发展：?将康复