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小学语文古诗文教学课件设计

古诗文，作为中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。它以其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感和博大的智慧，滋养着一代又一代中国人。在信息技术日新月异的今天，如何将传统的古诗文教学与现代教育技术有机结合，通过精心设计的课件，引导小学生跨越时空，与古人对话，感受母语的魅力，提升文学素养与人文情怀，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。一份优秀的古诗文教学课件，不应仅仅是知识点的简单罗列或多媒体素材的堆砌，而应是教学理念、教学目标、教学方法与技术手段的深度融合，是激发学生学习兴趣、引导学生主动探究、帮助学生有效建构的“脚手架”。

一、设计理念的锚定：以生为本，启智润心

古诗文教学课件的设计，首先要确立正确的理念。理念是课件的灵魂，决定了课件的方向和深度。

1.“以生为本，趣字为先”的启蒙理念

小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，对枯燥的文字和深奥的道理难以产生兴趣。因此，课件设计必须坚持“以生为本”，充分考虑小学生的认知特点、心理需求和学习规律。“趣”是打开古诗文大门的钥匙。课件应巧妙运用故事、动画、图片、音乐等多种元素，创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字转化为具象的画面，将静态的文本转化为动态的体验，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗文的趣味，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学古诗《咏柳》时，可以通过动画展示柳树在春风中婀娜多姿的形态，配上悠扬的古典乐曲，让学生仿佛置身于生机勃勃的春天，自然而然地萌生出学习的欲望。

2.“文以载道，润物无声”的育人理念

古诗文不仅是语言的艺术，更是思想的载体和文化的结晶。许多古诗文蕴含着中华民族的传统美德、人生哲理和价值取向。课件设计应深入挖掘古诗文的文化内涵和育人价值，将德育、美育巧妙地融入教学环节之中，做到“文道统一”。通过对诗句的品读、意境的感悟，引导学生体会诗人的家国情怀、高尚品格和生活情趣，如《悯农》的勤俭节约，《游子吟》的感恩亲情，《望庐山瀑布》的壮丽山河。这种熏陶是潜移默化、润物无声的，能在学生心中播下真善美的种子，促进其健全人格的形成。

3.“情境创设，时空对话”的体验理念

古诗文产生的年代与学生的现实生活有较大差距，这是学生理解古诗文的主要障碍之一。课件设计应致力于搭建一座连接古今的桥梁，通过精心创设的历史情境、生活情境、想象情境，引导学生“身临其境”，与古人进行跨越时空的对话。可以利用地图展示诗人的行踪，利用图片还原古代的生活场景，利用音频模拟古人的吟诵方式。例如，在教学《元日》时，可以展示古代过年的各种习俗图片或短片，让学生感受古人过年的热闹氛围，从而更好地理解诗句中“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”所描绘的景象和情感。

4.“读写结合，学以致用”的实践理念

学习古诗文不仅是为了积累知识、欣赏文学，更是为了提升语言运用能力和表达能力。课件设计应注重“读”与“写”的结合，在学生充分理解和感悟的基础上，设计一些富有启发性的练习和活动，引导学生尝试运用古诗文的语言和表达方式。例如，学完《静夜思》，可以让学生模仿作诗，写写自己思念亲人的感受；学完《望洞庭》，可以让学生用几句话描述自己看到过的美丽景色。这样的设计，能使学生将所学内化为自己的语言素养，并在实践中体验创作的乐趣。

二、课件构成要素的优化：环环相扣，引人入胜

一份结构完整、内容充实、形式活泼的古诗文教学课件，通常包含以下几个关键环节，每个环节的设计都应精心打磨。

1.课前预热：激发期待，未成曲调先有情

课前导入是教学成功的一半。课件的开篇设计应新颖别致，能够迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。

*猜谜导入：结合诗文内容或主题设计谜语，如教学《画》，可让学生猜“远看山有色，近听水无声”的谜底。

*图片/视频导入：展示与诗文相关的自然风光、历史遗迹或动画片段，创设直观的视觉冲击。

*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的小故事，引发学生的好奇心。

*歌曲/吟诵导入：播放古诗文改编的歌曲或名家吟诵音频，让学生在优美的旋律中初步感知诗文的韵律美。

此环节课件设计应简洁明快，直奔主题，不宜过多占用课堂时间。

2.初读感知：疏通文脉，读书百遍其义自见

初读是学生与文本的第一次亲密接触，主要目标是读准字音、读通句子、初步感知诗文大意。

*字音正读：课件应清晰呈现生字词的读音、字形，并可配上拼音。对于易错字、多音字要重点标注。

*范读引领：嵌入教师或专业人士的范读音频或视频，让学生感知正确的停顿、节奏和语气。

*多种形式朗读：设计自由读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种朗读方式，并通过课件的交互功能，如“跟读”、“齐读”按钮，方便教师组织教学。

*疏通字词：对诗文中一些古今异义、难以理解的字词，课件可