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幼儿园观察记录：倾听幼儿的游戏语言

——以亲子游戏《小超市购物记》为例

一、观察基本信息

|?观察对象?|朵朵（4岁，女孩）|?观察时间?|2023年10月15日上午9:30-10:00|

|?观察环境?|幼儿园亲子活动室（模拟超市场景）|?观察者?|李老师|

二、游戏情景设定

游戏名称：小超市购物记

材料准备：仿真蔬果玩具、购物篮、收银机、角色扮演服饰（围裙、工作牌）、自制“钱币”（数字1-10卡片）。

游戏目标：

通过买卖情境发展语言表达能力；

理解数字与物品的对应关系；

体验合作与角色分工。

三、观察记录与分析

1.语言互动片段

场景：朵朵扮演“顾客”，妈妈扮演“售货员”。

朵朵：（拿起胡萝卜玩具）妈妈，我要买这个…这个橘色的棍子！

妈妈：这是胡萝卜，宝宝要说“请给我一根胡萝卜”。

朵朵：（歪头）可是它不像我们吃的胡萝卜呀？（触摸玩具表面的凹凸纹路）它有好多小坑坑！

妈妈：对呀，胡萝卜长在土里，这些纹路是它的“皱纹”哦。

朵朵：（大笑）那我要买“皱纹胡萝卜”，还要买…（指向香蕉）这个弯弯的月亮！

语言发展分析：

词汇运用：使用“橘色”“棍子”“弯弯”等具象词汇，符合4岁幼儿具象思维特点；

比喻表达：将香蕉联想为“月亮”，展现创造性语言能力；

疑问与验证：通过触摸玩具质疑认知冲突（实物与玩具差异），体现探究意识。

2.社会性行为观察

角色理解：朵朵主动将“钱币”递给妈妈：“我有5块钱，够买‘月亮’吗？”（理解数字的交换功能）；

合作行为：另一组家庭结账时，朵朵排队并说：“请稍等，现在是熊猫宝宝（玩偶）在付钱！”（初步建立规则意识）；

情感表达：当“钱币”不足时，皱眉说：“我的钱用完了，可以打工吗？”（尝试解决问题）。

四、教师支持策略

语言扩展：

当幼儿使用“皱纹胡萝卜”时，教师可介入：“朵朵发现了胡萝卜的纹路！你知道吗？这些皱纹能帮助它吸收泥土里的营养哦。”（连接科学认知）

角色深化：

建议家长反问：“店员需要给商品贴价格标签，你能帮我给苹果定价吗？”（引导数学对话）

情感赋能：

在朵朵提出“打工”时，提供清洁布：“小超市需要保洁员，打扫干净可以赚2元钱！”（正向强化问题解决能力）。

五、理论依据

维果茨基“最近发展区”：亲子对话搭建语言脚手架（如妈妈示范“请给我一根胡萝卜”）；

皮亚杰象征性游戏理论：幼儿通过替代物（玩具胡萝卜）实现符号思维发展；

社会文化理论：买卖情境中渗透货币、排队等文化规则学习。

六、家园共育建议

家庭延伸活动：

带孩子参观真实超市，对比与游戏的异同（如电子秤vs玩具秤）；

用家庭物品玩“猜用途”游戏（如勺子可以是“麦克风”“船桨”）。

语言记录工具：

使用录音笔记录孩子游戏中的“金句”，制作《朵朵语言成长手册》；

推荐绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，学习礼貌对话模式。

七、观察反思

本次观察揭示：幼儿游戏语言不仅是交流工具，更是思维发展的窗口。教师需珍视“不像胡萝卜”“弯弯的月亮”等非常规表达，将其转化为教育契机。亲子游戏中，家长“留白式提问”（如“你觉得它为什么有皱纹？”）比直接纠正更利于语言探索。

附：亲子游戏语言观察表（简化版）

观察维度

词汇丰富性

句子完整性

互动主动性

创造性表达

朵朵表现

★★★☆

★★☆☆

★★★★

★★★★