教育心理学基础知识要点.pdfVIP

第一部分：教育心理学各章节的基础知识

一、选择、填空、判断

1、根据迁移的性质分类，迁移有（负迁移）。

2、用饿猫逃出笼箱的著名实验，揭示事物学习现象的心理学家是（）。

3、道德品质的基础是（道德认识）。

4、定势对迁移的影响有两种：（促进和）。

5、学习策略教学实现的途径有两种，（一种是学科渗透式教学；另一种是学习策略的专门训

练）。

6、教育心理学的研究对象（是学校教育情境中学生学习和教学的基本心理学规律）。

7、对于性质一词可有两种理解：（一是科学性质。兼有自然科学和社会科学性质的中间科

学；另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论

与应用学科）。

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8、遗传决定论认为儿童心理发展是由的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程

就是这些遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教

育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能

改变它的本质。

9、环境决定论的代表人物主要有和斯金钠等。在心理发展的观点上，否认行

为的遗传，强调环境对人的发展的作用。从刺激-反应的出发，认为环境和教育是行为

发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的机制，否定了

人的主动性、能动性和创造性。斯金纳也是环境决定论者。他主张有机体带着的机能来到世

界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和所起的作用。斯金钠认为，人的行为大

部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行

为。

10、建构主义的发展观主要代表有（皮亚杰等）。

11、社会发展理论主要代表人物是（维果斯基）。

12、（）的儿童整体发展理论。

13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认知发现理论认为，学习的实质在于主动形

成认知结构。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动

下，学习者主动对新知识加以选择、转换、和应用的过程。认为学习过程可以分为知识

的活的、转化和评价三个几乎同时发生的过程。

14、（加涅）被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。

15、心理学家（威特）可以看成是建构主义学习观的一。

16、心理学家认为解决问题一般包括（困惑、诊断、假设等）五个步骤。

17、根据强化的效果可分为（正强化与负强化）。心理学家不提倡运用负强化。

18、依随于是否作出某个反应进行正强化或负强化被称之为（强化训练），它可以分为四种

形式：（奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练）。

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19、人本主义心理学家先后提出了七种需要（生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊

重的需要；求知的需要；审美的需要；自我实现的需要）。马斯罗还将七层次需要分为两大

类，其四个层次称为（基本需要），后三个层次为（高级需要）。

20、根据阿特金森成就动机理论，规定成就动机强度的因素有三个：（一个追求成就

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