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小学数学加法教学设计方案

想：9和（1）凑成10，

把4分成（1）和（3），

先算：9+1=10，

再算：10+3=13。

（其他练习题的算式和简要过程可根据课堂情况板书）

六、教学评价建议

*过程性评价：关注学生在课堂中的参与度，是否积极思考、动手操作、勇于表达自己的想法。例如，在探究“凑十法”时，观察学生能否主动尝试用小棒摆出不同的方法。

*形成性评价：通过课堂提问、练习、小组讨论中的表现，及时了解学生对知识的掌握程度。对于理解有困难的学生，要及时进行个别辅导。

*多样化评价：结合口头表扬、鼓励性评语、小贴纸奖励等方式，激发学生的学习积极性。鼓励学生之间的互评，培养倾听和评价能力。

*关注个体差异：允许学生在计算方法上有不同的选择，只要合理即可。对于学有余力的学生，可以适当增加具有挑战性的题目；对于学习困难的学生，降低难度，多鼓励，多提供动手操作的机会。

七、教学反思与拓展

本单元的教学，应始终围绕“理解加法意义”和“掌握计算方法”两条主线展开。在教学过程中，要特别注意：

1.情境的创设要真实有效：情境应来源于学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，并且服务于教学目标，便于学生从中提取数学信息，提出数学问题。避免为了情境而情境。

2.动手操作的必要性：低年级学生以具体形象思维为主，动手操作是帮助他们理解抽象算理的重要途径。要给学生充足的操作时间和空间，引导他们在操作中思考、发现。

3.算法多样化与优化的平衡：尊重学生的个性化算法，鼓励他们用自己的方式解决问题。在多样化的基础上，通过比较和体验，引导学生理解“凑十法”等更高效、更具一般性的方法，实现算法的自我优化。

4.练习设计的层次性和趣味性：练习要由易到难，循序渐进，并适当增加趣味性，如游戏、竞赛等形式，避免枯燥重复的机械训练，提高练习效率。

5.数学思想方法的渗透：在教学中，有意识地渗透“转化”（如把20以内的进位加法转化为10加几）、“数形结合”（如用小棒、画图帮助理解）等数学思想方法，为学生后续学习打下基础。

作为教师，在每节课后都应及时进行教学反思，记录教学中的成功与不足，分析学生的反馈，不断调整和完善教学设计，使加法教学更加高效，更能促进学生数学素养的提升。同时，也可以根据班级具体情况，设计一些如“加法故事会”、“数学小超市”等拓展性活动，让学生在轻松愉快的氛围中进一步感受数学与生活的联系，巩固所学知识。