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教《他得的红圈圈最多》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《他得的红圈圈最多》是一篇适合小学低年级学生的课文，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读兴趣和基本理解能力。课文通过一个小故事，引导学生学习比较、归纳等基本数学概念，并在日常生活中运用这些概念。在本单元中，本课内容帮助学生建立对数字和数量关系的初步认识，为后续的数学学习打下基础。

二、学情分析

针对小学低年级学生，他们已经具备一定的语言基础和生活经验，但阅读理解和数学思维能力尚在发展阶段。学生可能已经接触过一些简单的数学概念，如大小、多少等，但缺乏系统性的学习。在认知特点上，他们喜欢通过故事和游戏来学习，对直观、生动的教学方式更感兴趣。同时，可能存在对数字概念理解不清、比较方法不熟练等问题，需要教师耐心引导。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1）理解课文内容，能够复述故事；2）认识并理解“比较”和“归纳”的概念；3）能够运用所学知识进行简单的数字比较。针对教学目标，教师将采用以下策略：1）通过故事导入，激发学生学习兴趣；2）结合图片、实物等直观教具，帮助学生理解抽象概念；3）设计互动游戏，让学生在游戏中学习比较和归纳；4）针对学生的易错点和混淆点，进行针对性的讲解和练习。通过这些策略，确保教学设计能够有效提升学生的阅读理解和数学思维能力。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出故事中人物的行为和结果。

列举故事中出现的不同数量，并说出它们的比较结果。

解释“红圈圈最多”在故事中的含义。

2.能力目标：

通过小组讨论，设计一个简单的比较活动，展示对数量比较的理解。

能够运用故事中的逻辑，解决类似的问题，进行类比推理。

设计一个简单的图表，展示不同数量之间的关系。

3.情感态度与价值观目标：

通过故事，表达对公平和努力的认可。

体验合作学习的重要性，培养团队精神。

在面对竞争时，保持积极的态度，认识到个人努力的价值。

4.科学思维目标：

发展观察、比较和归纳的思维能力。

培养逻辑推理和解决问题的能力。

通过故事中的情节，理解数量关系和规律。

5.科学评价目标：

能够评价故事中人物的行为是否合理。

通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。

在测试中，能够运用所学知识进行数量比较和评价。

三、教学重难点

教学重点是引导学生理解“红圈圈最多”的概念，通过故事情境学习数量的比较。教学难点在于帮助学生建立抽象的数量比较意识，尤其是在日常生活中如何运用这一概念进行简单的数量分析和判断。难点形成的原因在于学生缺乏对抽象概念的实际操作经验，需要通过具体案例和互动活动逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、数量比较图表、故事书、任务单、评价表等资源。学生需预习课文，准备画笔和计算器。教学环境应设计为小组合作学习模式，确保每位学生都能参与讨论和活动。教学准备应细致，包括教学流程、资源清单和教学环境布置，以保证教学活动的顺利进行。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放与数量比较相关的动画片或视频片段，吸引学生的注意力。

2.提问：视频中的人物是如何比较数量的？

3.引导学生回忆日常生活中遇到的数量比较场景。

学生活动：

1.观看视频或动画片。

2.回答教师的问题。

3.思考并分享自己在生活中遇到的数量比较经历。

新授（25分钟）

任务一：认识“红圈圈”

教学目标：

让学生认识“红圈圈”的概念，理解它在数量比较中的作用。

教师活动：

1.展示“红圈圈”的图片，引导学生观察其形状和特点。

2.解释“红圈圈”代表数量，可以用来比较不同数量的大小。

3.通过举例说明“红圈圈”在数量比较中的应用。

学生活动：

1.观察并描述“红圈圈”的形状和特点。

2.思考“红圈圈”在数量比较中的作用。

3.回答教师的问题，分享自己的理解。

任务二：比较数量的多少

教学目标：

学生能够通过观察“红圈圈”的数量，判断数量的大小。

教师活动：

1.准备两组不同数量的“红圈圈”，每组数量略有差异。

2.让学生观察两组“红圈圈”，判断哪一组数量更多。

3.引导学生使用“红圈圈”进行数量比较，并说明判断的依据。

学生活动：

1.观察两组“红圈圈”。

2.判断哪一组数量更多，并说明理由。

3.使用“红圈圈”进行数量比较，并说明判断的依据。

任务三：运用“红圈圈”解决问题

教学目标：

学生能够运用“红圈圈”解决简单的实际问题。

教师活动：

1.提出一个实际问题，如：“有5个苹果和8个橘子，哪个水果的数量多？”

2.引导学生使用“红圈圈”表示苹果和橘子的数量，并进行比较。

3.鼓励学生分享自己的解题思路和方法。

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问