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幼儿英语教学理论与实践的探索

[作者]?王星

[内容]?

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???〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践，提出了幼儿英语教学的

目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣；教学中通过改革教材和运用灵

活多样的教学方法，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早期接受英语教

学的可行性，为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。

???〔关键词〕幼儿英语英语教学教材教法游戏

???＊＊＊

???一、问题的提出

???21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和

生态三方面的原因，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向

世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文

化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪

培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。”外语教

学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一致，有的专家学者认为，幼

儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到

底幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼

儿英语教学可行与否？效果如何？笔者带着这样的问题，自1992年10月起，

分别在呼和浩特市和赤峰市开展了”幼儿英语教学实验”，力图通过实验探索

幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿

园课程改革和建设提供理论和实践的依据。

???二、实验过程

???（一）实验对象

???实验教学对象选自呼和浩特市郊区政府机关幼儿园，赤峰市政府机关幼儿园

及赤峰市红山区幼儿园中班幼儿，实验开始时幼儿平均年龄为～4岁。

???（二）实验时间

???从1992年10月开始，到1994年6月结束，除去寒暑假期，有效教学时间

共15个月，每周3节课，每节课40分钟，实验教学约140个小时。

???（三）实验方法与步骤

???1.本实验选用国内公开出版的《儿童英语入门》（方碧辉著）为主要教材，

根据教学实际，适当增加教材以外的内容。

???2.在我们的实验中，游戏贯穿教学过程的始终，力求通过各种游戏，在游戏

中让幼儿学习、掌握英语，既不加重负担，又提高了幼儿学习英语的兴趣，实

现了”寓教于乐”的教学原则。

???3.教学采用听说为主、阅读为辅的情境教学，目的是训练幼儿的听说能力，

培养幼儿对英语的学习兴趣。

???4.教学初期以图片为教具，以增强教学的直观性，逐渐过渡到脱离图片的教

学，以发展幼儿的思维能力。

???5.教学从幼儿身边常见的单词开始，通过短语、日常用语、简单句子、英语

歌曲等内容，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。

???三、基本做法

们的教学将扩展到交通工具系列：学习car、cart、train、boat、ship、jeep、

taxi、tractor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、

motorbike、trolleybus等。这样，我们学过的单词都能归到不同的系列中，

诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工具、日

常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种，提出同族词、同义词等，

对于帮助幼儿形成接近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实

验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不但有助于幼儿对单词的理解，

还使幼儿记忆单词的效率明显提高。

???4.实验教学增加了过渡性内容，以分解教材难点，实验证明，这样做便于幼

儿在知识上的衔接。如教材第二册第七课，课文把Mary,isth-isyourpencil?

放在开头，我们教学这一课时，首先从一般陈述句讲起，以Mary,thisisyour

pencil为开头，这样一方面降低了学习难度，另一方面也提高了幼儿举一反三

的能力；再如我们把教材第三册第三四两课的内容，根据需要提前到第二册第

十四课来讲，并在therebe的句型讲解中，我们认为教材内容跳跃性太大，于

是就先从thereis讲起，在幼儿对这个句型的定义和应用基本巩固之后，再转入

thereare和Wh-ereis……、Whereare……的句型教学。这样的教材编排符合

英语学习的”循序渐进”原则，也使幼儿学起来比较顺利，事实上这样的过渡

性教学减轻了幼儿在对这个句型的记忆和理解上的难度。

???5.对于英语数字的教学，教材是在第二册开头部分开始的，我们的实验教学

调整了教材的顺序，从第一册就渗透英语数字，并采用依次报数的训练方式，

使幼儿在训练中掌握英语数字的记忆规律，在理解规律中强化记忆，经过一段