三年级英语下册LessonPWhatcanyoudo教案川教版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级英语下册LessonPWhatcanyoudo教案川教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

...英语下册的LessonPWhatcanyoudo是一个基础的语言技能单元，旨在帮助学生掌握描述个人能力的词汇和句型。本课内容与单元主题“自我介绍”紧密相关，是整个课程体系中培养学生语言表达能力和自我认知能力的重要环节。通过学习，学生能够掌握“can”的用法，并能用“Ican...”的句型描述自己的能力，如“Icanjump”或“Icanswim”。

学情分析：

三年级学生对英语学习的兴趣较高，但英语基础相对薄弱。他们已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但词汇量有限，语言表达能力有待提高。学生在生活中可能已经积累了一些关于个人能力的经验，但可能缺乏系统的描述方法。此外，部分学生可能对“can”的用法存在混淆，需要教师进行针对性的指导和练习。

教学目标：

...知识与技能目标：学生能够掌握“Ican...”句型，并能用该句型描述自己的能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、乐观的品质，激发他们对英语学习的兴趣。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出本课新词汇，如jump,swim,read,write等。

2.列举至少三个使用can的例句，正确描述自己的能力。

3.解释can的用法，并能区分can和cant。

能力的目标：

...设计一个包含Ican...句型的简短对话。

2.评价同学们的对话，指出其中的语法错误和表达亮点。

3.论证在小组讨论中，能够清晰、连贯地表达自己的观点。

情感态度与价值观的目标：

1.说出对英语学习的积极态度，愿意参与课堂活动。

2.列举在生活中运用英语描述自己能力的例子。

3.解释通过学习英语，增强自信心和跨文化交流的能力。

科学思维的目标：

1.阐释不同语境下can的使用规则。

2.设计一个包含can和cant的语言游戏，提高语言运用能力。

3.论证通过实际操作，理解can和cant在实际生活中的应用。

科学评价的目标：

1.评价自身在课堂活动中的参与度和表现。

2.评价同学们的学习成果，给予恰当的反馈。

3.评价教学活动的有效性，提出改进建议。

三、教学重难点

...学重点：掌握Ican...句型，并能正确运用can和cant描述个人能力。

教学难点：理解can的用法，区分其在不同语境中的含义，并能够流畅地运用句型进行自我介绍。难点在于学生可能对can的用法存在混淆，需要通过实际情境和反复练习来强化理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片和例句的多媒体课件，准备相关词汇卡片和角色扮演道具，以及设计互动式任务单和评价表。同时，学生需要预习教材内容，准备画笔等学习用具。此外，我将布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书内容，以支持学生的互动学习和自我评估。

五、教学过程

导入(5分钟)

1.活动方案：教师通过提问引导学生思考：“Whatcanyoudo?”，让学生用英语列举自己能做的事情。

2.学生活动：学生积极思考并回答，教师记录下学生的回答。

3.预期行为：学生能够用英语描述自己的能力，教师通过学生的回答了解学生的词汇储备。

新授(35分钟)

任务一：词汇学习(10分钟)

1.活动方案：教师展示包含新词汇的图片，如jump,swim,read,write等，并引导学生说出这些词汇。

2.学生活动：学生跟读并模仿教师的发音，尝试用新词汇造句。

3.预期行为：学生能够正确发音并掌握新词汇。

任务二：句型学习(10分钟)

...活动方案：教师通过示范句子Icanjump.，引导学生学习Ican...句型。

2.学生活动：学生跟读句型，并尝试用自己的能力替换句子中的动词。

...预期行为：学生能够理解并正确使用Ican...句型。

任务三：角色扮演(10分钟)

1.活动方案：教师将学生分成小组，每组选择一个能力进行角色扮演。

2.学生活动：学生在小组内讨论并准备角色扮演的内容，然后进行表演。

3.预期行为：学生能够运用所学句型进行角色扮演，提高语言运用能力。

任务四：小组讨论(5分钟)

1.活动方案：教师提出问题：“Whatcanyoudoinyourfreetime?”，让学生在小组内讨论并分享。

2.学生活动：学生在