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人教版六年级语文《草原》课堂实录

一、情境导入，初识草原

师：(面带微笑，语气亲切)同学们，上课之前，我们先来听一段音乐，放松一下心情，同时请大家闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？听到了什么？（播放《草原上升起不落的太阳》片段，音乐悠扬辽阔）

(音乐渐止)

师：好，谁愿意分享一下你的感受？

生1：(举手)老师，我好像看到了蓝天白云，还有一大片绿色的草地，一眼望不到边。

生2：我感觉自己好像在骑马，风吹过耳边，很舒服。

师：同学们的想象力真丰富！是的，这就是美丽的草原带给我们的初步印象。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那片神奇而美丽的土地，去感受草原的独特魅力。（板书课题：草原老舍）大家齐读课题。

生：(齐读)草原！

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？或者说，你想从课文中了解关于草原的什么？

生3：老师，草原的景色是什么样的？

生4：草原上生活着什么样的人？他们热情吗？

师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一起走进课文，去探寻答案吧。老舍先生是我国著名的作家，他的语言生动形象，富有感染力，相信这篇课文一定会给我们带来美的享受。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了草原的哪些方面？给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

(几分钟后)

师：好，同学们读得都很认真。谁来展示一下你的朗读？我们请几位同学分段朗读。（指名学生分段朗读，教师相机纠正字音，如“渲染”、“勾勒”、“鄂温克”等）

师：听了同学们的朗读，老师感觉草原好像就在我们眼前了。那么，课文主要写了草原的什么呢？

生5：写了草原的美丽景色。

生6：还写了草原上的人们很热情，他们欢迎老舍先生他们。

师：概括得很好！课文确实主要描写了草原的自然风光和蒙古族人民的热情好客。那么，读完课文，草原给你留下的最深刻的印象是什么？用一个词来形容一下。

生7：美丽！

生8：辽阔！

生9：热情！

师：同学们说得都不错。草原是美丽的，是辽阔的，草原上的人们更是热情的。

三、精读品味，感受风光美

师：让我们首先走进草原的自然风光。请同学们默读课文第一自然段，找出描写草原景色的句子，看看作者是从哪些方面来描写草原美景的？把你认为写得最美的句子画下来，读一读，体会体会。（学生默读，勾画，教师巡视）

师：好，谁来说说你找到了哪些描写草原景色的句子？你觉得哪个句子最美？为什么？

生10：我觉得“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话很美。因为它写出了草原的天很蓝，空气很新鲜。

师：你体会得很好。“清鲜”、“明朗”，这两个词用得多好啊！谁能带着这种愉快的心情，读一读这句话？（指名朗读，教师范读，学生齐读）

师：作者为什么会感到“总想高歌一曲”？

生11：因为草原的景色太美了，他太高兴了。

师：是的，面对如此美景，人的心情也会变得格外舒畅。那么，除了天空，作者还描写了草原的什么？

生12：还写了小丘和草地。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

师：“一碧千里”是什么意思？

生13：就是一眼望去，全都是绿色，而且非常广阔。

师：说得准确。“茫茫”在这里又是什么意思呢？为什么说“并不茫茫”？

生14：“茫茫”可能是说看不清楚，模糊。草原虽然大，但是因为绿色很鲜明，所以看得很清楚，不模糊。

师：你的理解很有道理。老舍先生用词就是这么准确传神。他还把小丘比作什么？

生15：比作“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

师：（出示中国画图片，简单解释“渲染”和“勾勒”）同学们看，这就是中国画的“渲染”手法，色彩柔和，过渡自然。作者把草原比作这样的中国画，写出了草原的什么特点？

生16：写出了草原的颜色很绿，而且绿得很柔和，很有层次感。

生17：“翠色欲流”让我感觉那绿色好像要流动起来一样，很有生命力。

师：同学们的感受非常细腻。“翠色欲流，轻轻流入云际”，多美的画面啊！仿佛整个草原的绿色都融化在一起，一直延伸到天边。这种境界，真是——（引读）

生（齐）：使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师：为什么会“惊叹”？又为什么“舒服”？

生18：“惊叹”是因为草原太美了，从来没见过这么美的地方。“舒服”是因为草原的景色让人心情放松，很惬意。

师：是啊，这种既让人惊叹又让人舒服的境界，确实令人陶醉。让我们带着这种陶醉的心情，再来美美地朗读这一自然段。（学生有感情地齐读第一自然段）

四、品读感悟，体会人情美