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部编版三年级科学教案范例

一、教学目标

在本课学习结束后，学生应能够：

1.准确说出水的三种常见状态的名称：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。

2.通过观察和简单实验，描述水的三种状态在形状和体积方面的主要特征。

3.联系生活实际，举例说明水的三种状态之间可以相互转化，并能说出促成这些转化的常见条件（如温度变化）。

4.培养细致的观察能力、初步的分析与归纳能力，以及乐于探究身边科学现象的兴趣。

二、教学重难点

*重点：认识水的三种状态及其基本特征。

*难点：理解水蒸气是气态的水，以及水的状态变化与温度的关系。

三、教学准备

*教师准备：透明烧杯若干、冰块、冷水、热水（注意安全）、酒精灯（或其他加热装置，视学校条件和安全性而定，若使用需严格强调安全注意事项）、三脚架、石棉网、玻璃片、多媒体课件（包含水的三种状态图片、视频及生活实例）。

*学生准备：每人（或小组）一个透明塑料杯、一小块冰、记录单。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，我们每天都要喝水，洗手会用到水，夏天吃的冰棒也是水做的。那么，水在自然界中，都以什么样的样子存在呢？（引导学生自由发言，初步说出冰、水、雾、霜等）

2.揭示课题：今天，我们就一起来深入探究水的奥秘，看看它到底有哪些不同的“模样”。（板书课题：水的三种状态）

（二）探究新知，认识水的三种状态

1.观察固态的水——冰

*活动一：看一看，摸一摸

*教师分发冰块给各小组（或学生个人），提醒学生注意安全，不要用手直接触摸非常冷的冰块过久。

*提问引导观察：“请同学们仔细观察这块冰，它是什么颜色的？摸上去有什么感觉？它是什么形状的？如果把它放在杯子里，它会占据杯子的一部分空间吗？”

*学生分组观察、讨论，并将观察结果记录在记录单上。

*师生共同小结：冰是无色、无味、透明的；摸上去很凉、很硬；有固定的形状；占据一定的空间（有一定的体积）。教师板书：固态——冰，特征：有固定形状、有固定体积。

2.观察液态的水

*活动二：对比观察水

*教师引导学生观察桌上的冷水（或让学生将冰块放入空杯中，观察冰块融化后的水）。

*提问：“这是我们最熟悉的水，它是什么颜色、什么气味的？它有固定的形状吗？（引导学生将水倒入不同形状的容器，观察形状变化）它占据空间吗？”

*学生观察、操作（如将杯中的水倒入不同形状的小容器）、讨论并记录。

*师生共同小结：水是无色、无味、透明的液体；没有固定的形状，会随着容器的形状而改变；但它有固定的体积，占据一定的空间。教师板书：液态——水，特征：无固定形状、有固定体积。

3.观察气态的水——水蒸气

*活动三：寻找“看不见”的水

*教师演示：在烧杯中倒入少量热水（或对冷水进行加热至沸腾前，产生“白气”）。提问：“同学们仔细看，杯口有什么出现？”（引导学生观察“白气”）

*追问：“这些‘白气’是水蒸气吗？”（此处可能是学生的认知难点）

*进一步演示：将一块干净的玻璃片（最好是稍微凉一点的）放在“白气”上方。提问：“玻璃片上有什么变化？”（玻璃片上出现小水珠）

*讲解：杯口看到的“白气”其实是水蒸气遇冷后凝结成的小水珠，真正的水蒸气是无色、无味、透明的气体，我们肉眼是看不见的，它就存在于我们周围的空气中。就像我们夏天从冰箱里拿出冷饮，杯子外壁会“出汗”，那就是空气中的水蒸气遇到冷的杯子凝结成的小水珠。

*师生共同小结：水蒸气是无色、无味、透明的气体；没有固定的形状，也没有固定的体积，会充满整个容器或空间。教师板书：气态——水蒸气，特征：无固定形状、无固定体积。

（三）联系生活，理解状态变化

1.讨论与举例：

*提问：“冰、水、水蒸气，它们都是水，只是状态不同。那么，生活中，你们见过冰变成水的现象吗？水变成水蒸气呢？水蒸气又能变成水或者冰吗？”

*引导学生结合生活经验举例，如：冬天湖面结冰（水变冰），春天冰雪融化（冰变水），湿衣服晾干（水变水蒸气），烧开水时壶盖会被“顶起”并有水珠（水蒸气变水），冬天窗户上的冰花（水蒸气变冰）等。

2.分析条件：

*结合学生的举例，引导学生思考：这些变化通常是在什么条件下发生的？（如：冰变成水需要加热或温度升高；水变成水蒸气需要加热或温度升高，也可能在常温下慢慢变成水蒸气；水蒸气变成水或冰则需要遇冷或温度降低。）

*教师简单总结：水的三种状态之间是可以相互转化的，温度的变化是促使它们变化的重要条件。

（四）巩固练习，拓展延伸

1.看图辨状态：展示不同情境下的水（如：冰块、河水、雾、霜、烧水的“白气”、浴室镜子上的水珠等），让学生判断属于哪种状态，并说明理由。

2.