小学英语四年级教学同步资料.docxVIP

四年级是小学英语学习承上启下的关键阶段。学生在低年级接触了字母、简单词汇和日常用语的基础上，开始逐步过渡到更系统的语言知识学习和初步的语言运用能力培养。本资料旨在结合四年级英语教学的核心目标，提供同步的教学思路、活动设计及评价建议，助力教师提升课堂效率，促进学生语言能力的稳步发展。

一、词汇教学：在情境中理解，在运用中巩固

词汇是语言学习的基石。四年级词汇量较低年级有所增加，且开始出现一些具有抽象意义或用法灵活的词汇。

（一）多维度呈现，激活感知

摒弃单一的“领读—跟读—抄写”模式。可利用实物、图片、简笔画、肢体语言等直观手段引出新词，结合学生已有的生活经验创设情境。例如，教学“weather”相关词汇时，可展示不同天气的图片或短视频，引导学生观察并尝试说出单词。对于动词，如“run,jump,dance”，则可以组织学生边做动作边说单词，增强趣味性和记忆效果。

（二）语境化教学，理解词义与用法

将词汇置于句子、对话或简短语篇中进行教学，让学生在具体的语境中理解词义和用法，而非孤立记忆单词拼写和中文释义。例如，教学“delicious”时，可以说“Thisappleisdelicious.”，并配合愉悦的表情，让学生感知其含义。鼓励学生用新学词汇尝试造句，教师及时给予反馈和纠正。

（三）多样化活动，强化记忆与运用

设计丰富的词汇操练活动，如“单词接龙”、“看图猜词”、“听指令做动作”、“词汇分类游戏”（如按颜色、食物、动物等）。鼓励学生在小组合作中运用词汇进行简单的交流，如“DescribeandGuess”（描述并猜测）游戏，学生用所学词汇描述一个物品，让同伴猜测。

（四）引导策略，培养自主学习能力

适时向学生渗透一些基本的词汇学习策略，如观察单词的构成（如一些简单的前缀、后缀）、利用词根词缀记忆、通过上下文猜测词义等。鼓励学生养成整理生词本的习惯，记录单词的词性、搭配及例句。

二、句型与对话教学：在模仿中习得，在交际中运用

四年级句型教学开始注重句子结构的规范性和初步的语用功能。对话教学则强调在真实或模拟的情境中进行交流。

（一）句型教学的梯度设计

1.感知与理解：通过视听材料（如课文对话录音、动画片段）让学生初步感知新句型的语音语调及意义。教师可通过提问引导学生关注句型结构。

2.模仿与操练：提供替换词或替换内容，进行机械操练和意义操练。例如，学习“Whatsyourfavoritefood?Myfavoritefoodis...”后，可提供不同食物名称进行替换练习。

3.变式与拓展：在熟练掌握基本句型后，可进行句型转换练习（如肯定句与否定句的转换，简单疑问句的构成），或引导学生根据情境进行适当拓展。

（二）对话教学的情境创设与互动

1.明确话题与功能：每单元的对话通常围绕一个核心话题展开，具有特定的交际功能（如问候、介绍、询问、邀请等）。教学中需让学生清晰感知。

2.角色扮演与情境表演：这是对话教学的核心环节。鼓励学生分角色朗读、模仿语音语调，然后尝试脱离课本进行表演。可根据班级情况，设置简单的场景道具，增加真实感和趣味性。

3.信息差活动设计：设计具有信息差的pairwork或groupwork活动，促使学生真正为了获取信息或表达信息而交流，而非机械重复。例如，“Findsomeonewholikes...”的调查活动。

三、阅读启蒙：培养兴趣，奠定基础

四年级开始接触篇幅稍长的阅读材料，旨在培养学生的阅读兴趣、良好的阅读习惯和初步的阅读技能。

（一）选择适宜材料，激发阅读兴趣

阅读材料应图文并茂、内容贴近学生生活、语言生动有趣、难度略高于学生现有水平（i+1原则）。除了教材中的阅读文本，可推荐一些简单的英语绘本、分级读物或有趣的短篇故事。

（二）教授基本阅读技巧，引导有效阅读

1.预测：阅读前，引导学生观察图片、标题，预测文章内容。

2.略读与扫读：初步接触略读（skimming）获取大意，扫读（scanning）寻找特定信息的技巧。

3.词义猜测：鼓励学生利用上下文、图片线索或词根词缀猜测生词含义，培养独立阅读能力，避免一遇到生词就查字典。

4.关注细节：通过设计针对性的问题（如who,what,when,where,why,how）引导学生关注文章细节，理解主要内容。

（三）开展多样活动，深化阅读理解

阅读后可组织复述故事、角色扮演、绘画、给故事续编结尾、回答问题、完成句子填空等活动，检验学生理解程度，并将阅读输入转化为输出。鼓励学生就阅读内容发表自己的看法或感受，培养批判性思维的萌芽。

四、听力训练：多感官参与，提升辨音与理解能力

听力是语言输入的重要途径。四年级应加强对学生辨音能力、理解简单对话和语篇大意能