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医学课件-苏州市教育局关于进一步加强苏州市特殊需要儿童少年随班就读工作管理的汇报人：XXX2025-X-X

目录1.工作背景与意义

2.政策法规与指导原则

3.组织管理与责任分工

4.教育教学支持与资源保障

5.评估与监督机制

6.案例分析与实践探索

7.未来展望与建议

01工作背景与意义

特殊需要儿童少年随班就读工作概述工作内涵随班就读工作是指将具有特殊教育需要的学生安置在普通班级中，与普通学生一起接受教育，并通过合理调整教育教学方法和提供必要的支持与帮助，促进他们融入社会和实现自身潜能。对象特点特殊需要儿童少年包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍、肢体障碍等，他们普遍存在学习困难、沟通障碍、心理障碍等问题，需要特别关注和个性化支持。据统计，苏州市约有1万名特殊需要儿童少年。发展历程自20世纪80年代开始，我国开始推广随班就读工作，经过30多年的发展，已经形成较为完善的政策体系和管理机制。苏州市于2005年正式实施随班就读工作，至今已有15年的实践经验，取得了显著成效。

苏州市特殊需要儿童少年随班就读工作现状政策支持苏州市政府高度重视特殊需要儿童少年教育，制定了一系列政策措施，如《苏州市特殊教育提升计划》等，为随班就读工作提供了政策保障。目前，全市共有特殊教育学校20所，资源教室覆盖率达到85%。学校参与苏州市共有普通学校1000余所，其中参与随班就读的学校达到800所，占普通学校总数的80%。这些学校为特殊需要儿童少年提供了良好的教育环境和资源。师资力量苏州市已培养和引进特殊教育师资300余人，其中专任教师150人，兼职教师150人。这些教师具备专业知识和技能，能够为特殊需要儿童少年提供个性化的教育支持。

加强管理工作的必要性与重要性规范管理加强管理工作能够规范随班就读工作的实施，确保政策落实到位，提高教育质量。据统计，通过规范管理，特殊需要儿童少年接受教育的比例提高了15%。保障权益管理工作有助于保障特殊需要儿童少年的受教育权益，促进其平等参与社会生活。目前，苏州市已有90%的特殊需要儿童少年享受到随班就读服务。促进融合加强管理工作有利于促进普通学生与特殊需要儿童少年的融合，培养社会共融意识。数据显示，参与随班就读工作的学生中，80%表示与普通同学关系良好。

02政策法规与指导原则

国家相关政策法规解读基本法规定《中华人民共和国教育法》明确指出，国家保障残疾人、少数民族学生和有特殊需要学生的受教育权利。这为特殊需要儿童少年随班就读提供了法律依据。专门法规《中华人民共和国残疾人教育条例》对特殊需要儿童少年的教育进行了详细规定，包括入学、教学、评估、就业等方面，为随班就读工作提供了具体指导。地方政策国家层面外，各地也出台了相应的实施细则和优惠政策，如苏州市的《苏州市特殊教育提升计划》，旨在提高特殊教育质量和促进随班就读工作的深入开展。

苏州市相关政策措施分析资源建设苏州市投入资金建设特殊教育资源教室，目前全市已建成资源教室100余间，覆盖率达到80%。这些资源教室为特殊需要儿童少年提供了个性化的学习环境。教师培训苏州市每年组织特殊教育教师培训，提升教师的专业能力和服务水平。近三年来，累计培训教师超过2000人次，有效提高了教师队伍的整体素质。经费保障苏州市对特殊需要儿童少年的教育经费进行了专项保障，每年投入经费超过5000万元，用于支持随班就读工作的发展。

随班就读工作的指导原则尊重差异尊重每个学生的个体差异，根据学生的特殊需要制定个性化的教育计划，确保教育公平。苏州市已为2000余名特殊需要儿童少年制定了个性化教育方案。融合教育倡导融合教育理念，鼓励特殊需要儿童少年与普通学生共同学习、生活，促进社会融合。苏州市融合教育试点学校已达50所，覆盖学生人数超过1000人。家校合作加强家校沟通与合作，形成教育合力，共同关注和支持特殊需要儿童少年的成长。苏州市建立了家校联系机制，参与家长会的人数占家长总数的90%。

03组织管理与责任分工

管理机构设置与职责教育行政部门苏州市教育局设立特殊教育处，负责全市特殊教育工作的统筹规划和管理。近年来，特殊教育处组织开展了多次专项调研，推动随班就读工作的发展。学校管理职责普通学校设立特殊教育领导小组，负责组织协调随班就读工作。学校需配备专兼职特殊教育教师，负责特殊需要儿童少年的教育教学工作。资源中心职责苏州市建立了特殊教育资源中心，为特殊需要儿童少年提供专业咨询、评估和培训等服务。资源中心已服务学生超过5000人次，有效提升了特殊教育的支持力度。

学校责任与教师职责学校责任学校需保障特殊需要儿童少年的入学权利，为其提供平等的教育机会。苏州市要求所有普通学校必须接收符合条件的学生，并为其提供必要的支持服务，如资源教室等。教师职责教师需具备特殊教育知识和技能