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任务驱动教学法下高中生物学课堂教学优化

丁伟

新源县第二中学，新疆伊犁835800

摘要：任务驱动教学法以任务为核心，强调学生在完成任务过程中实现知识建构和能力发展，该方法在高中生物

学课堂中的应用为提升教学效率和学生综合素养提供了新路径。本文探讨了任务驱动教学法的理论基础及其在高

中生物学教学中的实际应用策略，结合实际教学案例，从任务情境创设、递进式任务链设计、小组合作与自主探

究、教学评价优化四个方面进行具体分析，提出了任务驱动教学法优化课堂教学的有效措施，旨在为高中生物教

学提供参考与借鉴。

关键词：任务驱动教学法；高中生物；课堂教学优化；任务链；小组合作

中图分类号：G421

0引言概念记忆，却难以满足高水平学生的学习需求，未能

促使他们深入思考和创新探索。任务难度的不匹配使

高中生物学作为一门强调理论与实践结合的学科，

得部分学生无法在任务中有效投入，导致课堂参与度

需要学生在掌握基础知识的同时具备科学探究和解决

降低，教学效果难以达到预期，因此任务设计需要结

实际问题的能力，然而传统教学模式中课堂常常以知

合学生的实际水平，分层次设定目标，逐步引导学生

识传授为主，学生的学习兴趣和主动性未能得到充分

在适当的挑战中获得知识积累和能力提升，从而满足

激发，教学效果也存在局限性。任务驱动教学法以问

[1]

不同层次学生的发展需求。

题为导向，设计层层递进的学习任务，将知识学习与

1.2课堂时间分配与任务完成质量矛盾

探究实践相结合为生物课堂注入了新的活力，该方法

高中生物学课堂中时间分配和任务完成质量之间

强调学生在任务完成中的主体地位，还通过设计科学

的矛盾是任务驱动教学面临的重要问题，任务驱动教

的任务链、鼓励小组合作与自主探究、优化教学评价

学通常需要学生在任务链中经历多环节的探索和实践，

体系，推动学生在知识、能力和素养等方面的全面提

例如从知识输入到小组讨论、实验设计再到结果分析。

升。本文将从理论与实践的结合出发，探索任务驱动

然而课堂时间的限制使得这些环节难以充分展开，尤

教学法在高中生物课堂中的优化策略并结合教学实例

其是在45分钟的课时内教师需要兼顾知识讲解与任务

分析其实际效果与实施价值。

推进，难以保障学生有足够的时间进行深入的探究和

1高中生物学课堂教学存在的问题

思考。例如在探究光合作用强度影响因素的实验任务

1.1任务设计难度与学生水平匹配不够精准中，学生无法完成从实验方案制定、实验操作到数据

任务驱动教学法在实施过程中需要任务设计既具