六年级语文部编版下册《语文园地一》教案.docx

六年级语文部编版下册《语文园地一》教案

一、教学目标

1.让学生回顾本单元所学内容，巩固字词、句式等基础知识。

2.引导学生掌握交流平台中总结的阅读方法，提升阅读理解能力。

3.培养学生在词句段运用方面的实践能力，学会运用所学进行表达。

4.激发学生对传统文化的兴趣，提升文化素养。

二、教学准备

多媒体课件、相关的练习题资料

三、教学重点

1.梳理单元知识点，强化字词记忆与理解。

2.掌握交流平台中的阅读方法，并能运用到实际阅读中。

3.完成词句段的运用练习，提高语言表达能力。

四、教学难点

1.灵活运用阅读方法解决不同类型的阅读问题。

2.在词句段运用中，能够创新思维，进行个性化表达。

五、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

六、教学过程

（一）导入

同学们，本单元的学习之旅即将结束啦！今天我们要一起走进语文园地一，来一场知识大闯关，看看谁能收获满满，成功通关！

（二）知识梳理

1.字词盘点

通过多媒体展示本单元的生字词，带领学生认读、正音、辨形。例如“蒸融”的“融”，不要写成“溶”；“挪移”的“挪”，注意右边的写法。让学生开火车读、小组读，比一比谁读得又快又准。

2.课文回顾

请同学们说一说本单元学了哪些课文，每篇课文主要讲了什么。教师适时引导，回顾重点课文的主要内容和主题思想。

（三）交流平台

1.阅读方法讲解

多媒体出示交流平台的内容，教师逐句讲解阅读方法。

“阅读时能联系上下文，理解词句的意思，体会课文表达的情感。”比如在《匆匆》中，“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，联系上下文就能明白作者因时光匆匆流逝而伤感。

“能借助关键词句，概括一段话的大意。”像《那个星期天》中，围绕“盼”这个关键词，就能概括出段落大意。

“学习抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。”以《十六年前的回忆》为例，李大钊的语言、动作、神态描写，让我们感受到他的坚定与从容。

2.实例分析

教师结合具体课文实例，进一步分析这些阅读方法的运用。让学生分组讨论，在其他课文中还有哪些地方运用了这些方法，每组推选一名代表发言。

（四）词句段运用

1.仿照例句，写句子

出示例句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

引导学生分析句子的结构，是排比句，且每个分句都是先写事物的变化，再写变化后的情况。让学生思考生活中的事物，进行仿写。如“月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候。”

2.写一组连续的动作

教师先示范写一组连续动作，如“他弯下腰，捡起地上的垃圾，然后直起身子，把垃圾扔进垃圾桶。”让学生进行小练笔，描写一个场景中的连续动作，如“小明走进教室，放下书包，拿出课本，开始认真地朗读课文。”写完后同桌之间互相交流修改。

（五）日积月累

1.古诗诵读

多媒体展示古诗《长歌行》，教师范读，学生跟读，注意字音、节奏。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲！

2.诗意理解

逐句讲解诗意，让学生说说自己对诗句的理解。重点解释“老大徒伤悲”，引导学生明白年少时要努力奋斗，不然到老来只能白白地悲伤后悔。

3.背诵积累

学生自由朗读背诵，同桌互相检查背诵情况，最后全班一起背诵。

七、课本讲解

1.提取内容：“阅读时能联系上下文，理解词句的意思，体会课文表达的情感。能借助关键词句，概括一段话的大意。学习抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。”

2.分析：这段话包含了重要的阅读方法。联系上下文理解词句意思和体会情感，能让我们更深入地读懂文本；借助关键词句概括段落大意，有助于把握文章脉络；抓住人物的动作、语言、神态体会心情，能使人物形象更加鲜活。这些方法相互关联，能有效提升学生的阅读理解能力。通过学习这些方法，学生可以更好地品味文学作品的魅力，理解作者的创作意图，在阅读中收获更多知识与感悟。

八、互动交流

1.讨论环节

提出问题：“在本单元的课文中，还有哪些地方运用了交流平台中的阅读方法？”

让学生分组讨论，每组讨论时间为5分钟。

参考答案：在《匆匆》中，通过联系上下文理解“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话蕴含的作者对时光流逝的无奈与惋惜；在《那个星期天》中，借助“我”的一系列动作、语言描写，概括出“我”从期待到失望的心情变化过程。

2.提问回答

教师提问：“仿照例句写句子时，还可以从哪些方面思考？”

请学生举手回答，每个问题回答时间为2分钟。

参考答案：可以从不同的事物特点、生活场景、情感表达等方面思考，如季节变化、动植物生长等。

九、作业设计

1.完成课本上剩余的练习题，巩固课堂所学知识。

2.选择本单元一篇自己喜欢的课文，运用交流平台中的阅读方法，写