六年级语文部编版上册文言文《伯牙鼓琴》教案.docx

六年级语文部编版上册文言文《伯牙鼓琴》教案

一、教学目标

让六年级学生能够正确、流利地朗读并背诵《伯牙鼓琴》，理解文意，体会伯牙与子期之间真挚的友情，感受文言文的魅力，提升文言文阅读能力。

二、教学准备

多媒体课件，包含课文原文、注释、译文、相关图片及音乐等资料。

三、教学重点

1.指导学生朗读和背诵文言文。

2.帮助学生理解重点字词的含义，疏通文意。

四、教学难点

体会伯牙与子期之间的深厚情谊，感悟文言文所表达的情感和意境。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段悠扬的古琴曲，营造古典氛围，提问：同学们，听了这段音乐，你们能感受到怎样的情感？仿佛看到了什么画面？引导学生自由发言，分享自己的感受。

2.介绍古琴文化以及古代文人以琴抒怀的传统，引出今天要学习的关于琴的故事——《伯牙鼓琴》。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和停顿。

-强调“哉”“兮”等字的读音和语气。

-例如：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

2.学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。

3.学生自由朗读，教师巡视，纠正个别学生的读音和朗读错误。

4.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予鼓励和指导。

5.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）讲解课文，疏通文意

1.结合注释，逐句讲解课文大意。

-伯牙鼓琴，锺子期听之。

-讲解：伯牙弹琴，锺子期在一旁倾听。

-重点字词：鼓（弹奏），之（代词，代指琴声）

-方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

-讲解：当伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。”

-重点字词：方（正在），志（心志，情志），善哉（好啊），巍巍（高大的样子），若（像）

-少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

-讲解：不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”

-重点字词：少选（一会儿，不久），汤汤（水流大而急的样子）

-锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

-讲解：锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

-重点字词：破（摔破），绝（断绝），复（再），以为（认为），足（值得）

2.引导学生用自己的话说说课文的主要内容，锻炼语言表达能力。

（四）深入探究，体会情感

1.提问：从课文中哪些地方可以看出伯牙和锺子期是知音？

-学生思考后回答，教师总结：

-伯牙鼓琴，志在太山、流水，锺子期都能准确地说出琴音所表达的意境，这说明锺子期完全理解伯牙的心意。

-锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，可见伯牙把锺子期视为唯一能听懂他音乐的人，这份情谊非常深厚。

2.组织学生讨论：你认为真正的知音是什么样的？

-让学生分组讨论，每组推选一名代表发言。

-参考答案：真正的知音是能彼此理解、心意相通，在精神上高度契合的人。他们能够在对方的言行、作品中感受到深层的情感和思想，无需过多言语就能产生共鸣。

-讨论时间：10分钟

3.多媒体展示一些关于知音的故事图片或简短文字资料，加深学生对知音的理解。

（五）拓展延伸

1.引导学生思考：在现实生活中，你有没有遇到过自己的知音？举例说一说你们之间的故事。

-请几位学生分享自己的经历，教师给予肯定和鼓励。

2.让学生以“知音”为主题，写一段话，表达自己对知音的理解和感受。

-学生写作，教师巡视指导，提醒学生注意运用文言文的表达方式，如适当使用一些文言词汇和句式。

（六）课堂小结

1.回顾本节课所学内容，重点强调了文言文的朗读、文意理解以及伯牙与子期之间的知音情谊。

2.鼓励学生课后继续朗读背诵课文，加深对文言文魅力的感受，同时思考知音在人生中的重要意义。

七、课本讲解

“伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”

这段内容通过简洁的语言，生动地展现了伯牙鼓琴时的心境以及锺子期对琴音的精准理解。知识点上，重点在于“方”“志”“善哉”“巍巍”“少选”“汤汤”等字词的含义。表达的思想感情是伯牙与锺子期之间那种相互理解、心意相通的深厚情谊。用到的句式手法有对话描写，直接展现了两人的交流，使读者能真切感受到知音之间的默契。同时，通过对琴音所拟之景的描述，如“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”，运用比喻的手法，让读者更直观地体会到琴音的美妙和意境。

八、互动交流

1.讨论环节：

-提出问题：