九年级语文上册第五单元范进中举教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文上册第五单元范进中举教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自九年级语文上册第五单元，属于人教版教材。结合教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的文学素养。本课《范进中举》作为单元核心篇目，通过讲述范进中举的故事，展现了封建社会底层人物的生活困境和追求梦想的勇气。本课内容与前后知识关联紧密，是学生了解古代文学和传统文化的重要途径。核心概念包括：封建社会的阶层矛盾、人物的命运起伏、文学作品的鉴赏方法等。

学情分析：

九年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解能力。但在鉴赏古代文学作品时，可能存在以下困难：1.对古代社会背景和人物心理理解不足；2.难以把握作品中的人物形象和主题思想；3.文学鉴赏能力有待提高。因此，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高文学鉴赏能力。

教学目标：

1.理解范进中举的故事背景和人物形象，把握作品主题思想。

2.学习古代文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。

3.培养学生的阅读兴趣和合作学习能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

学生能够在教师的引导下，说出《范进中举》的故事梗概，并列举出故事中的重要人物和事件。

学生能够解释故事中的人物心理和性格特点，以及作者通过人物塑造表达的主题思想。

学生能够通过分析作品的语言风格和表现手法，评价作品的艺术价值。

2.过程与方法目标：

在小组讨论和合作学习中，学生能够设计出对故事情节、人物性格和主题思想的解读方案。

通过阅读和分析，学生能够解释文学作品中的象征意义和隐喻手法。

学生能够在教师的指导下，评价作品在文学史上的地位和影响。

3.情感态度与价值观目标：

学生通过对范进中举故事的学习，能够感受到古代社会底层人物的辛酸与无奈，以及他们对改变命运的渴望。

学生能够认识到文学作品对社会现实的反映和批判作用，培养对传统文化的尊重和传承意识。

学生在鉴赏文学作品的过程中，能够培养批判性思维和审美能力，提升自身的文化素养。

三、教学重难点

教学重点：掌握《范进中举》的故事情节，理解人物性格特点和主题思想，提高古代文学作品鉴赏能力。

教学难点：深入理解作品中所反映的封建社会阶层矛盾，以及人物心理变化和命运起伏的复杂性，培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、故事插图、人物关系图等多媒体资源，以及《范进中举》原著文本。学生需预习课文，并准备记录笔记的工具。此外，设计互动环节的卡片和小组讨论指南也是必不可少的。教学环境的布置应考虑学生互动和专注的学习空间，确保每个学生都能参与其中。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放与古代科举制度相关的历史纪录片片段，激发学生对古代文化的兴趣。

教师引导：“同学们，今天我们将一起走进一个充满传奇色彩的故事——《范进中举》。在了解这个故事之前，我们先来回顾一下古代的科举制度，它对当时的社会和文化产生了怎样的影响呢？”

学生活动：观看视频，思考并回答问题。

2.新授（20分钟）

2.1故事背景介绍（5分钟）

活动设计：教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及小说的背景。

教师引导：“《范进中举》是清代作家吴敬梓的代表作，小说以清朝中期为背景，通过对范进一家的描写，展现了当时社会的风俗民情。”

学生活动：聆听教师讲解，了解故事背景。

2.2人物分析（10分钟）

活动设计：教师引导学生分析范进的性格特点，并举例说明。

教师引导：“范进是一个怎样的角色？他有哪些性格特点？请结合故事中的情节和描写，来说说你的看法。”

学生活动：小组讨论，分析范进的性格特点，并分享自己的观点。

2.3主题思想探讨（5分钟）

活动设计：教师引导学生探讨《范进中举》的主题思想。

教师引导：“《范进中举》想要告诉我们什么？请结合故事内容和人物形象，谈谈你的理解。”

学生活动：小组讨论，探讨主题思想，并分享自己的观点。

2.4文学鉴赏方法讲解（5分钟）

活动设计：教师讲解文学作品鉴赏的方法。

教师引导：“如何鉴赏文学作品？请结合《范进中举》的例子，来说说你的看法。”

学生活动：聆听教师讲解，学习文学鉴赏方法。

3.巩固（10分钟）

活动设计：教师布置相关练习题，巩固学生对课文的理解。

教师引导：“请同学们完成以下练习题，并互相检查答案。”

学生活动：独立完成练习题，互相检查答案。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师总结本节课的学习内容，并强调重点。

教师引导：“今天我们学习了《范进中举》的相关知识，希望大家能够通过这节课的学习，提高自己的文学鉴