模因论视角下英语口译教学研究.pdfVIP

2009年第12高教研究No.122009

serial.No.188

期总第188HeilongjiangResearchesonHigherEducation

期

模因论与大口译教学

(语言学院,雅安625014)

模因论揭示:语言发展的规律,语言模因的、为人类语言的丰富了一条快捷、有效的途径,也为我们的外

语教学了一种新的思路。将模因论引译教学可以发现,口译过程其实就是一个模因产生、同化、保留、表达、的

过程。模因论为大口译教学了语言和文化信息的复制模式。“共生模因”的、情景化语境下的模仿学习以及文

化模因的恰当处理能有效促进学生口译技能的形成和发展。

:模因论;口译教学;共生模因;模仿;文化模因

号:G642.0文献标志码:A文章编号:1003-2614(2009)12-0193-03

须从记忆模因中出来,进入能被他人感知的物质外

口译教学开始走上科学化道路并与其他学科相

型这一过程。最突出的表达是话语,其他常见

结合,出现了不同于传统口译教学的创学模式,

如以技能训练为核心的“吉尔模式”和“厦大模

[1]

式”,基于网络的口译教学模式,文章以模因理论

的新视角,探讨模因在大口译教学中的应用。

—、模因论

模因(meme)是一种信息单位,也是文化的基本

单位,它靠、而得以。模因论又称模因

学(memetics),是从进化论中提取的一个概念并将

其应用到人类文化中,它在我国学界还是一个很新

的理论,但已引起不少学者、专家的热烈讨论。模因

概念最先由牛津大学教授RichardDawkins在其著

作TheSelfishGene中使用,作者把模因定义为“文

化的单位,或模仿的单位”,也就是说任何能够

通过“模仿”的过程而被“”并得以的东西

都可以称为模因。模因作为文化单位,表现形

式繁多,像“音乐曲调、思想观念、谚语、服装样式、

陶罐制作方式、房