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小学语文经典课文教学全过程方案

引言

小学语文经典课文，是历经时间淘洗、凝聚民族文化精髓、符合儿童认知规律的文学瑰宝。其教学不仅关乎学生语文知识的习得与技能的培养，更肩负着传承文化、涵养品格、启迪智慧的使命。一份科学、严谨且富有操作性的教学全过程方案，是提升经典课文教学质量、实现其育人价值的关键。本方案旨在从课前准备、课堂实施到课后延伸，构建一个完整、系统的教学闭环，为一线语文教师提供专业参考。

一、课前准备：深研教材，精准定位

课前准备是教学成功的基石，对于经典课文而言，教师的“备课”更是一个深度研读、多方考量的过程。

（一）文本解读：把握经典内核

1.反复诵读，体悟情感：教师需反复朗读课文，直至烂熟于心，深刻体会文本所蕴含的情感基调、思想内涵及语言韵味。经典课文往往“言有尽而意无穷”，多读方能得其精髓。

2.梳理脉络，理解结构：分析课文的行文思路、段落层次、篇章结构，把握作者是如何组织材料、表达思想的。这有助于引导学生学习谋篇布局的方法。

3.品味语言，挖掘深意：关注课文中的关键词句、精彩段落、修辞手法及特殊句式。思考这些语言形式为何是经典，它们如何为表达内容服务，又能给学生带来哪些语言上的滋养。

4.明确主旨，把握价值：深入理解课文所传达的中心思想、人文精神和价值导向。思考这些内容对于小学生的成长有何积极意义，如何在教学中自然渗透，实现“润物细无声”的育人效果。

（二）学情分析：立足学生实际

1.认知基础：了解学生已有的知识储备、阅读能力、生活经验，判断他们对课文相关背景知识的掌握程度，以及可能遇到的理解障碍。

2.兴趣特点：分析学生的兴趣点和认知规律，思考如何将经典课文与学生的生活实际相联系，激发其学习主动性。

3.个体差异：考虑到学生在阅读速度、理解深度、表达能力等方面存在差异，预设不同层次的学习目标和学习任务。

（三）教学目标与重难点确立

1.教学目标：

*知识与技能：明确学生需要掌握的生字词、文学常识、阅读方法（如概括段意、提取信息、体会含义深刻的句子等）、表达技巧（如仿写句子、学习某种修辞等）。

*过程与方法：强调学生在教师引导下主动参与、探究发现、合作交流的学习过程，培养其自主学习能力。

*情感态度与价值观：基于文本主旨，确定要渗透的情感教育、品德熏陶或审美体验目标。目标表述应力求具体、可观测、可达成。

2.教学重点：依据课程标准和文本特点，确定本课教学中必须让学生掌握的核心知识和关键能力。

3.教学难点：预判学生在理解和掌握过程中可能遇到的困难，如对某些抽象概念的理解、对深层情感的体悟、对复杂句子结构的分析等。

（四）教学方法与手段选择

根据教学目标、学生特点及课文类型，灵活选用讲授法、讨论法、情境教学法、朗读法、角色扮演法、多媒体辅助教学等多种教学方法。注重启发式、互动式教学，鼓励学生积极思考、大胆表达。

（五）教学资源准备

包括制作课件（PPT）、准备生字词卡片、课文插图、相关音频或视频资料、必要的教具学具，以及拓展阅读材料等。

二、课堂实施：灵动引导，深度参与

课堂实施是教学方案的核心环节，应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生在与文本的对话中感受经典魅力。

（一）导入新课：激发兴趣，自然入境

1.情境创设：利用图片、音乐、故事、视频片段或学生生活经验，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生思考，自然过渡到对课文的学习。

3.复习旧知：对于单元内的经典课文，可通过复习前几篇课文的相关内容，建立知识联系，引出新课文。

**例如，教学写景状物的经典课文，可从欣赏图片、描述熟悉景物入手；教学叙事性经典课文，可从讲述相关故事或提问“你听说过……吗？”导入。*

（二）初读感知：整体把握，扫清障碍

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，初步感知课文主要内容，了解课文大意。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词正音：检查学生对生字词的认读情况，重点指导易错音、易错字的写法和用法，鼓励学生通过查字典、联系上下文等方式理解词义。

3.概括大意：引导学生用简练的语言说说课文主要写了什么内容，培养整体感知能力。可采用“谁做了什么”、“讲了一件什么事”、“介绍了什么景物/事物的什么特点”等方式引导。

（三）精读品味：深入文本，体悟内涵

这是经典课文教学的核心环节，旨在引导学生品味语言文字，体会思想情感，学习表达方法。

1.聚焦关键段落/词句：

*引导学生找出课文中最能体现中心思想、最具表现力或含义深刻的段落和词句，进行重点研读。

*通过换词比较、删句对比、联系上下文等方法，体会关键词句的表达效果和深层含义。

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