高中语文念奴娇昆仑北京版选修教案.docxVIP

高中语文念奴娇昆仑北京版选修教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案以《念奴娇·昆仑》为教学内容，该篇课文选自高中语文必修教材，属于诗歌鉴赏单元。在课程标准解读方面，本课内容与《普通高中语文课程标准》中的“阅读与鉴赏”模块紧密相连，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和人文素养。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意境、情感、手法等，关键技能包括对诗歌的解读、分析、评价等。学生需通过学习，能够了解诗歌的基本特点，掌握鉴赏诗歌的方法，并能够运用所学知识对诗歌进行解读和分析。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括联想、想象、比较、归纳等，这些方法将转化为具体的学生学习活动，如通过对比阅读，引导学生发现不同诗歌之间的异同；通过小组讨论，激发学生的思维火花，共同探究诗歌的内涵。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括审美情趣、人文素养、批判性思维等。通过学习，学生能够感受到诗歌的魅力，培养对美的追求，提高人文素养，同时锻炼批判性思维能力。

2.学情分析

针对本课的教学对象，主要分析以下几个方面：

知识储备：学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，对诗歌的常见手法和表达方式有所了解。

生活经验：学生具备一定的审美能力，能够从生活中感受到美的存在。

技能水平：学生在阅读理解、分析评价等方面具备一定的能力，但可能存在对诗歌意境、情感把握不够深入的问题。

认知特点：学生思维活跃，善于提问，但可能对诗歌的解读存在主观性。

兴趣倾向：学生对诗歌有一定的兴趣，但可能对某些类型的诗歌不够感兴趣。

学习困难：学生在理解诗歌意境、情感方面可能存在困难，对诗歌鉴赏方法掌握不够熟练。

针对以上学情，本教案将针对不同层次学生的需求，设计分层教学，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

2.能力的目标

学生能够通过自主学习、合作探究等方式，培养独立阅读和分析诗歌的能力。学生能够运用批判性思维，对诗歌的解读提出自己的观点，并能够通过讨论和辩论，提升语言表达和逻辑推理能力。在完成相关学习任务时，学生能够设计并实施阅读策略，提升信息处理能力。

3.情感态度与价值观的目标

4.科学思维的目标

学生能够通过诗歌鉴赏的过程，学习如何运用比较、分析、综合等思维方法，对诗歌进行解读和评价。学生能够识别诗歌中的意象、情感和手法，并能够构建诗歌与作者、时代背景之间的联系。在探究诗歌的过程中，学生能够培养问题意识，学会提出问题、分析问题和解决问题。

5.科学评价的目标

学生能够根据诗歌的内容、形式和审美价值，运用评价标准进行自我评价和同伴评价。学生能够识别诗歌中的优点和不足，并提出改进建议。在评价过程中，学生能够学会反思自己的阅读体验，提升元认知能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《念奴娇·昆仑》这首诗歌的意境、情感和艺术手法。学生需能够准确把握诗歌的意象、修辞和表达技巧，并能够分析诗歌中蕴含的作者情感和时代背景。教学中将通过解读诗歌的词句，引导学生体会古典诗词的美感，培养其审美能力和文学鉴赏能力。

教学难点

难点在于帮助学生理解诗歌中复杂的意象和抽象的情感表达。学生可能难以把握诗歌中隐含的象征意义和深层情感，以及诗人通过艺术手法所传达的微妙情感。难点成因在于诗歌本身的抽象性和学生生活经验的局限性。教学中将通过分析诗歌背景、对比阅读和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《念奴娇·昆仑》诗歌朗诵及解析视频。

教具：图表展示诗歌意象，模型展示诗歌创作背景。

实验器材：无。

音频视频资料：收录不同版本《念奴娇·昆仑》的朗诵音频。

任务单：设计诗歌鉴赏任务单，引导学生分析诗歌。

评价表：制作诗歌鉴赏评价表，用于学生自评和互评。

预习教材：学生预习诗歌内容，了解作者背景。

学习用具：画笔、笔记本、笔。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：诗歌的魅力与挑战

同学们，大家好！今天我们要一起走进一首充满力量与美感的诗歌——《念奴娇·昆仑》。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果有一座山，它高耸入云，巍峨壮观，你会想到什么？

（停顿片刻，等待学生回答）

是的，昆仑山，这座被称为“万山之祖”的神秘山峰，自古以来就激发着诗人们的想象和创作。今天，我们要学习的这首诗，就是以昆仑山为背景，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族精神的赞颂。

认知冲突情境设置：诗歌的解读与挑战

但是，诗歌的魅力也在于它的复杂性和多义性。有时候，我们可能会对诗歌的解读产生不同的看法，甚至产生认知上的冲突。比如，这首诗中提到的“横空出世，莽昆仑”，我们该如何理解