评优课部编四上语文王戎不取道旁李获奖公开课教案教学设计二一等奖（2025—2026学年）.docxVIP

评优课部编四上语文王戎不取道旁李获奖公开课教案教学设计二一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编版四年级上册语文教材，属于“文言文阅读”单元。课文《王戎不取道旁李》通过讲述王戎不畏艰险，坚持真理的故事，旨在培养学生的文言文阅读能力、理解能力和道德品质。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在引导学生了解古代文化，感受文言文的魅力，同时提升学生的文言文阅读技巧。核心概念包括文言文的特点、人物形象的分析以及道德品质的感悟。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对文言文有一定的了解，但阅读理解能力尚待提高。他们生活经验丰富，对道德品质有初步的认识，但容易受到外界干扰，难以深入理解文言文中的深层含义。本课的学习难点在于理解文言文中的古词古语，以及把握人物的情感变化。因此，教学设计需注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究，克服学习难点。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：掌握文言文的基本知识，提高阅读理解能力；理解王戎不畏艰险、坚持真理的品质；培养良好的道德观念。教学策略上，将采用情境导入、合作探究、朗读感悟等方法，通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重个体差异，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

说出文言文《王戎不取道旁李》的主要故事内容。

列举课文中出现的关键文言词汇及其现代汉语意思。

解释文中王戎的行为所体现的道德品质。

2.能力目标

设计一个简短的故事梗概，描述王戎的行为及其原因。

评价王戎的行为是否合理，并说明理由。

论证通过小组讨论，分析王戎的行为对现代人的启示。

3.情感态度与价值观目标

认同王戎不畏艰险、坚持真理的品质。

欣赏文言文的表达方式和古典文化的魅力。

树立勇于探究、坚持真理的价值观。

4.科学思维目标

分析文中人物的行为动机和后果。

比较王戎的行为与现代社会价值观的差异。

归纳从故事中提炼出普遍适用的道德原则。

5.科学评价目标

评价个人的学习成果，包括对文言文的理解和对道德品质的感悟。

反思学习过程中的困难和收获，并提出改进措施。

展示学习成果，包括口头表达和书面表达。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解文言文《王戎不取道旁李》的内容，掌握关键文言词汇，并分析王戎的行为所体现的道德品质。教学难点在于学生如何将文言文中的道德观念与现代价值观相结合，进行深入思考和分析，以及如何通过合作学习克服对文言文理解的困难。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及与课文相关的音频视频资料，以辅助教学。学生需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境需布置为小组合作学习模式，黑板板书设计清晰，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过讲述一个与文言文相关的成语故事，如“掩耳盗铃”，激发学生对文言文学习的兴趣。

提问：同学们，你们知道这个成语的故事吗？它是从哪里来的？

学生回答后，教师引导：今天我们要学习一篇文言文，它也讲述了一个类似的故事，让我们一起走进《王戎不取道旁李》。

2.新授（30分钟）

2.1任务一：预习与朗读（5分钟）

学生根据预习单，朗读课文，注意停顿和语气。

教师巡视指导，纠正学生的朗读错误。

2.2任务二：字词解释（10分钟）

教师板书课文中的生字词，并解释其意思。

学生跟读并记忆生字词。

2.3任务三：故事理解（10分钟）

教师提问：课文讲述了什么故事？

学生回答后，教师引导学生分析故事情节，概括故事主题。

2.4任务四：人物分析（10分钟）

教师提问：王戎是一个怎样的人？

学生回答后，教师引导学生分析王戎的性格特点，如勇敢、聪明、诚实等。

2.5任务五：道德品质感悟（5分钟）

教师提问：从王戎的行为中，我们学到了什么？

学生回答后，教师引导学生思考王戎的行为对现代人的启示。

3.巩固（10分钟）

教师设计一个与课文相关的练习题，让学生在小组内讨论并完成。

学生展示答案，教师点评并总结。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾学习过程中的收获。

5.当堂检测（5分钟）

教师发放测试卷，学生独立完成。

教师收集试卷，准备课后批改。

新授环节详细描述

2.1任务一：预习与朗读（5分钟）

教师发放预习单，要求学生提前阅读课文，并标注生字词。

学生朗读课文，注意停顿和语气。

教师巡视指导，纠正学生的朗读错误。

2.2任务二：字词解释（10分钟）

教师板书课文中的生字词，如“戎”、“道”、“旁”、“李”等。

学生跟读并记忆生字词。

教师解释生字词的意思，如“