广西壮族自治区河池市十校联考2025-2026学年高二上学期10月月考历史试卷.docxVIP

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2025-11-03 发布于安徽
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广西壮族自治区河池市十校联考2025-2026学年高二上学期10月月考历史试卷.docx

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2025年秋季学期高二年级校联体第一次联考

历史参考答案

1、答案：A

西周分封制指周天子把土地、人口、物资授予王室子弟、功臣或古代帝王后裔封其为诸侯，诸侯对周天子承担义务。铭文中周康王册封宜侯并赐予物品与土地人口，完全符合分封制“授民授疆土”及册封程序，是分封制的直接实物证据，故A选项正确。铭文中未提及嫡长子、血缘亲疏确定继承顺序等内容，所以无法体现宗法制，排除B选项。郡县制出现于春秋战国，秦朝全面推行，由中央直接任命郡县官员，与西周分封制本质不同，西周无此制度，不存在“册封诸侯”及赏赐土地给诸侯情况，排除C选项。礼乐制通过礼仪和乐舞规格区分贵族等级维护社会秩序。虽铭文中有“赏赐礼器”，但核心是“册封诸侯”这一政治权力授予过程，未着重描述册封遵循的礼仪程序或不同等级诸侯礼仪规格差异，不符合“最能直接印证”要求，排除D选项。

2、答案：A

北魏改革的核心方向之一是推动民族交融与文化汉化，无论是前期对中原文化的吸收，还是后期孝文帝的深度汉化，均促进了西域艺术与中原文化的融合。石窟中“西域造型+中原审美+汉族纹样”的特征，正是这一举措的直接文化体现，A正确。迁都洛阳是孝文帝时期（494年）的举措，而云冈石窟开凿始于文成帝时期（460年），艺术特征形成早于迁都，二者无直接关联，排除B。均田令是北魏重要改革措施，但它是调整土地制度、发展农业经济的政策，与“艺术风格融合”的文化领域无关，排除C。尊崇佛教的目的是稳定社会，侧重宗教政策对社会秩序的影响，而非直接推动“艺术融合”，石窟的艺术特征本质是文化交流的结果，而非宗教政策本身，排除D。

3、答案：B

材料核心是“中书省草拟—门下省审议—皇帝御批”的中央决策流程及户部、工部的行政分工，没有体现对地方的治理，A错误。中书省草拟、门下省审议体现决策体系分工制衡，皇帝御批后户部、工部执行、节度使配合反映行政体系明确分工，全程贯穿“决策-行政”的衔接与制衡，契合唐朝制度核心，B正确。门下省的封驳审议权对皇权有一定制约，但材料中决策流程体现的是分权协作，而非皇权的加强，C错误。材料中节度使兼管地方军政，未体现“军政分权”；决策环节的审议流程侧重规范，与“保障行政效率”无直接关联，D错误。

4、答案：B

史料仅聚焦“八议”群体的特殊司法待遇，既未提及普通民众量刑的“严苛”程度，反而通过“流罪以下减一等”体现对特权群体的宽宥，无法得出整体量刑标准严苛的结论，A错误。补充的“八议”具体名目清晰呈现，涵盖皇亲、高官、功勋等特权阶层，其犯罪可享受“奏请议裁”“减等处罚”的优待，与普通民众适用统一司法标准形成鲜明对比，直接反映古代法治存在明显的等级差异，B正确。史料全程围绕特权阶层的司法特权展开，未涉及任何关于“平民权益保护”的条款或表述，C错误。材料核心是对“八议”群体犯罪后的处罚规则说明，属于法律适用范畴，而非“立法程序”（如法案起草、审议、颁布等）的相关内容，D错误。

高二历史参考答案第1页共5页

5、答案：D

材料强调“榜样示范”的作用，未提及“法律惩戒”相关内容，且古代通过惩戒规范行为属于法治范畴，与材料核心无关，A错误。材料围绕“道德表率”“正俗”展开，未涉及“技术传播”“生产发展”等内容，B错误。材料中“示民以尊长”明确说明画像面向普通民众，并非“仅服务于统治阶层”，C错误。材料指出礼部官员具有“道德表率”功能，画像中“礼部侍郎王涣”的形象被用于“表德以正俗”，可见其通过官员形象传递道德观念，符合材料体现的功能特点，D正确。

6、答案：B

早在唐代科举制已逐渐打破门阀垄断，且特奏名针对的是屡试不第者，并非直接冲击士族特权，排除A。特奏名针对多次落第的士子，通过“积举数、别籍奏试”的方式给予其入仕机会，体现对老迈士子的包容，避免人才因多次失利被埋没，兼顾了公平与包容的特点，B正确。科举取士正式确立于隋朝，唐代进一步完善，特奏名是北宋对科举制的补充，并非科举制确立的标志，排除C。特奏名考生多为长期备考的士人，具备一定学识，且朝廷对其授官有等级限制，未对官员队伍整体素质造成显著负面影响，该表述过于绝对，排除D。

7、答案：C

材料明确提到行省长官“无中央诏令不得更改赋税、调动军队”，说明地方权力受到中央严格制约，并非“完全自治”，A项排除。“削弱了中央集权”与材料主旨不符。行省虽掌握钱粮、兵甲等重要权力，但核心权力（如赋税调整、军队调动）受制于中央，这一制度实际上是加强了中央对地方的控制，而非削弱，B项排除。该选项符合材料所反映的行省制度特点。一方面，行省“掌国庶务，统郡县，镇