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核心素养驱动的高校教学改革案例

引言：时代召唤与教育回应

高等教育作为人才培养的高地，其核心使命在于为社会发展输送具备深厚学识、关键能力与健全人格的高素质人才。在全球化与知识经济深度融合的今天，社会对人才的需求已从传统的知识储备型转向综合素养型。“核心素养”这一概念的提出与深化，正是对这一转变的积极回应，它超越了单一的学科知识与技能，指向学生在未来复杂情境中应对挑战、实现自我价值与贡献社会所必需的关键品格与能力。在此背景下，以核心素养为导向的高校教学改革，不仅是提升人才培养质量的内在要求，更是高校自身实现内涵式发展、履行社会责任的必然选择。如何将核心素养的培养目标有效融入教学实践的各个环节，构建与之相适应的课程体系、教学模式与评价机制，已成为当前高等教育领域亟待探索与解决的核心议题。本文旨在结合实践案例，深入探讨核心素养驱动下高校教学改革的核心理念、实施路径与具体成效，以期为相关改革提供借鉴与启示。

一、核心素养的内涵解析与教学改革的核心理念

（一）核心素养的多维度解读

核心素养并非一个孤立的概念，其内涵具有丰富性与层次性。一般而言，它至少包含三个层面：其一，知识与理解，这是素养形成的基础，强调对学科核心概念的深层把握与跨学科知识的整合应用；其二，能力与技能，特别是批判性思维、创新能力、沟通协作能力、信息素养与问题解决能力等，这些是核心素养的核心体现；其三，情感态度与价值观，包括人文关怀、科学精神、职业道德、社会责任感及终身学习的意愿等，这是素养发展的内在驱动力与方向指引。三者相互支撑，共同构成了学生未来发展的“软实力”与“硬功夫”。

（二）核心素养驱动的教学改革核心理念

以核心素养为驱动的教学改革，其本质在于实现从“知识本位”向“素养本位”的范式转换。这一转换要求高校在教育教学的各个环节进行系统性重构：

1.学生中心的回归：将学生的成长与发展置于教育活动的中心位置，关注个体差异，激发学习内驱力，培养自主学习与自我发展能力。

2.学习场景的重构：突破传统课堂的时空限制，创设真实或模拟的复杂问题情境，引导学生在探究、体验与实践中建构知识、锤炼能力、涵养品格。

3.跨学科的融合：打破学科壁垒，鼓励基于真实问题的跨学科课程设计与项目合作，培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

4.过程性的成长：强调学习过程的价值，关注学生在学习过程中的思维方式、情感体验与能力提升，而非仅仅是最终的学业成绩。

二、核心素养导向的教学改革路径与策略

核心素养的培养是一项系统工程，需要高校在课程体系、教学模式、评价机制等方面进行协同改革与创新。

（一）课程体系的重构：从“知识拼盘”到“素养集成”

课程是素养培养的主要载体。改革的关键在于打破传统以学科知识逻辑为主导的课程体系，构建以核心素养发展为主线的模块化、跨学科课程群。

*顶层设计与素养映射：首先需明确各专业毕业生应具备的核心素养清单，并将其细化分解到具体的课程目标与教学内容中，形成清晰的“素养-课程”映射关系。

*模块化与主题式课程建设：围绕核心素养的不同维度或特定主题（如“可持续发展”、“人工智能伦理”），整合不同学科的相关知识与方法，开发跨学科模块课程或微专业，促进知识的融会贯通与能力的综合应用。

*实践课程的强化与贯通：将社会实践、科研训练、创新创业项目等实践环节贯穿于人才培养全过程，构建“基础实践-专业实践-综合创新实践”的递进式实践课程体系，强化学生解决实际问题的能力。

（二）教学模式的创新：从“教师讲授”到“学生探究”

教学模式的转变是核心素养落地的关键。应倡导以学生为中心的教学理念，推广能够激发学生主动性、参与性与创造性的教学方法。

*问题导向学习（PBL）与项目式学习（PjBL）：以真实、复杂的问题或项目为驱动，引导学生通过自主探究、小组协作、文献研究、方案设计与实践验证等环节，在解决问题的过程中习得知识、发展能力、培养合作精神。

*混合式教学与智慧学习环境构建：充分利用信息技术，建设线上线下融合的智慧学习平台，将知识传授的部分环节置于线上，线下课堂则更侧重于深度研讨、互动协作与能力训练，提升教学的精准性与有效性。

*情境模拟与体验式教学：通过案例分析、角色扮演、沙盘推演、模拟法庭等方式，创设接近真实的职业场景与社会情境，让学生在体验中感悟、在反思中提升综合素养。

（三）评价体系的改革：从“单一标准”到“多元发展”

评价具有导向与激励作用。核心素养的培养要求构建与之匹配的多元、过程性评价体系。

*评价主体的多元化：除教师评价外，引入学生自评、同伴互评、企业导师评价等多主体评价，从不同视角全面反映学生的素养发展状况。

*评价内容的综合化：不仅关注学生的知识掌握程度，更要关注其思维能力、实践能力、创新精神、合作态度、