2025年教师资格证考试考试题库（附答案和详细解析）（1016）.docxVIP

教师资格证考试模拟试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

教育的本质属性是（）

A.传递生产经验和社会生活经验

B.促进个体社会化和个性化

C.有目的地培养人的社会活动

D.推动社会政治经济文化发展

答案：C

解析：教育的本质属性是其育人性，即“有目的地培养人”。选项A是教育的内容功能，B是教育的个体发展功能，D是教育的社会功能，均属于教育的派生属性，而非本质。

儿童在具体运算阶段（7-11岁）的典型认知特征是（）

A.能够进行抽象逻辑思维

B.思维具有自我中心性

C.具备守恒概念

D.运用符号系统表征事物

答案：C

解析：皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段的核心特征是获得守恒概念（如液体守恒、数量守恒）。A是形式运算阶段特征，B是前运算阶段特征，D是前运算阶段（2-7岁）的符号功能表现。

教师通过创设情境“如果你是社区志愿者，如何解决空巢老人用餐问题”引导学生思考，这体现的教学原则是（）

A.直观性原则

B.理论联系实际原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

答案：B

解析：理论联系实际原则强调将知识学习与实际问题结合。题目中教师通过“社区志愿者”的真实情境引导学生运用知识解决问题，符合该原则。直观性侧重感性认识，启发性侧重引导思考，循序渐进侧重知识逻辑顺序。

《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）

A.关爱学生

B.坚守高尚情操，知荣明耻

C.终身学习

D.勤恳敬业，甘为人梯

答案：B

解析：“为人师表”的具体要求包括坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则等，核心是教师自身的道德示范作用。A是“关爱学生”的核心，C是“终身学习”的要求，D是“爱岗敬业”的表现。

某教师在课堂上使用“小组合作完成调查报告”的方式进行教学，这主要体现了（）

A.讲授法

B.讨论法

C.实践活动法

D.演示法

答案：C

解析：实践活动法是指学生在教师指导下通过实践操作获得知识的方法，“完成调查报告”属于具体实践活动。讨论法侧重群体交流，讲授法以教师讲解为主，演示法是教师展示直观材料。

教育法律关系的核心是（）

A.教育权利与义务

B.教育主体与客体

C.教育法律规范

D.教育法律事件

答案：A

解析：教育法律关系是由教育法律规范调整的权利义务关系，其核心是主体间的权利与义务。主体与客体是法律关系的构成要素，法律规范是调整依据，法律事件是法律事实的一种。

学生因“喜欢某教师的人格魅力”而努力学习该学科，这属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.外部动机

答案：C

解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知（求知欲）、自我提高（地位/荣誉）、附属（获得认可）三种。“喜欢教师人格”属于为获得教师的赞许而学习，是附属内驱力，本质上是内部动机（指向学习本身）。

课程计划的核心内容是（）

A.课程设置

B.课时分配

C.学年编制

D.学周安排

答案：A

解析：课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学的指导性文件，其核心是课程设置（开设哪些学科）。课时分配、学年编制等是辅助内容。

教师通过“课堂提问-学生回答-教师反馈”的互动模式，主要促进的是（）

A.知识的系统传授

B.学生的深度思考

C.课堂秩序的维持

D.教学进度的推进

答案：B

解析：提问-反馈模式通过引导学生表达观点并获得针对性指导，能激发学生思考过程。知识传授侧重信息传递，课堂秩序侧重规则维护，教学进度侧重时间管理。

下列不属于教育法律责任归责原则的是（）

A.过错责任原则

B.无过错责任原则

C.公平责任原则

D.连带责任原则

答案：D

解析：教育法律责任归责原则包括过错责任（最常用）、无过错责任（如学校设施致伤）、公平责任（双方无过错时分担）。连带责任是责任承担方式，非归责原则。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

下列属于《义务教育法》规定的教师权利的有（）

A.获得工资报酬

B.参与学校民主管理

C.评定学生品行

D.对违纪学生实施体罚

答案：ABC

解析：《义务教育法》规定教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权（评定学生品行）、获得报酬权、民主管理权等。D项体罚学生违反《教师法》“禁止体罚”的规定。

影响个体身心发展的主要因素包括（）

A.遗传素质

B.环境作用

C.学校教育

D.个体主观能动性

答案：ABCD

解析：遗传是物质前提，环境提供现实条件，学校教育起主导作用，个体主观能动性是内在动力，四者共同影响发展。

下列属于课堂纪律类型的有（）

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

答案：ABCD

解析：课堂纪律按形成途径分为教师促成（初期）、集体