九年级语文部编版下册散文《满井游记》教案.docx

九年级语文部编版下册散文《满井游记》教案

一、教学目标

1.让学生熟练掌握文中的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确流畅地翻译全文。

2.引导学生体会作者细腻的写景手法，学习如何抓住景物特征进行生动描写。

3.使学生感悟作者寄情山水、热爱大自然的情感，培养积极向上的生活态度。

二、教学准备

多媒体课件，准备与课文相关的图片、视频资料，制作包含重点字词、句式、译文等内容的PPT。

三、教学重点

1.积累文言词汇，理解文意，掌握文言文学习方法。

2.体会作者写景的精妙之处，学习其写景技巧。

四、教学难点

1.理解作者复杂微妙的情感，体会文中蕴含的哲理。

2.引导学生从古人的作品中汲取对生活的热爱之情，培养积极乐观的心态。

五、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章内容，传授文言文知识。

3.讨论法：组织学生讨论问题，激发思维，培养合作探究能力。

4.情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解文章意境。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示几幅春天生机勃勃的图片，如嫩绿的柳枝、绽放的花朵、潺潺的溪流等，引导学生观察并描述画面，感受春天的美好。

2.提问：“同学们，看到这些春天的美景，你们的心情如何？古代文人也非常喜爱春天，他们留下了许多描绘春天的佳作。今天，我们就来学习袁宏道的《满井游记》，看看他笔下的春天是怎样一番景象。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.利用PPT展示作者袁宏道的简介，介绍他的文学流派“公安派”及其主张“独抒性灵，不拘格套”。

2.说明本文的写作背景：袁宏道在万历二十六年（1598）以前，为官京师，心情抑郁。万历二十六年，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好再次进京，等待分配新的职务。到北京后，他的生活依然没有什么改善，常常和朋友们游览京城附近的名胜古迹，以寻求精神上的解脱。《满井游记》就是在这样的背景下写成的。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感知文章内容。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

4.全班齐读，读得通顺、流畅。

（四）疏通文意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.教师展示重点字词和句式，进行详细讲解。

-重点字词

-“冻风时作”：作，起。

-“土膏微润”：膏，肥沃。

-“脱笼之鹄”：鹄，天鹅。

-“波色乍明”：乍，初、始。

-“柔梢披风”：披，开、分散。

-“麦田浅鬣寸许”：鬣，兽颈上的长毛，这里形容麦苗。

-“泉而茗者”：泉，用泉水；茗，煮茶。

-“罍而歌者”：罍，端着酒杯。

-“红装而蹇者”：蹇，骑驴。

-特殊句式

-“城居者未之知也”：宾语前置，应为“城居者未知之也”。

-“潇然于山石草木之间者”：状语后置，应为“于山石草木之间潇然者”。

3.学生提出仍不理解的问题，教师和同学共同解答。

4.教师引导学生逐句翻译课文，强调翻译的准确性和通顺性。

（五）课本讲解

-原文：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”

-分析：这段文字运用了比喻的修辞手法，将自己比作“脱笼之鹄”，生动形象地写出了作者摆脱束缚后轻松愉悦的心情，以及眼前空旷开阔的景象。“高柳夹堤，土膏微润”描绘了满井一带的环境，高大的柳树夹着河堤，肥沃的土地微微湿润，给人以清新之感。知识点包括文言实词“膏”（肥沃）的理解，以及“若……之……”的句式运用。此句表达了作者对满井春天景色的喜爱和初到这里的欣喜之情。

（六）分析课文，体会景情（15分钟）

1.引导学生梳理文章结构，明确文章写了满井的哪些景物。

-提问：“文章围绕满井写了哪些景物？请同学们找出相关语句。”

-学生回答后总结：写了高柳、山峦、河水、麦苗、游人等景物。

2.分析作者描写景物的方法。

-展示描写河水的句子“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，提问：“作者是从哪些角度描写河水的？运用了什么修辞手法？”

-学生思考回答：从视觉角度，描写了河水解冻后的波光、水波、水的清澈等；运用了比喻，如“如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，将河水比作新打开的镜子，生动形象地写出了河水的清澈和明亮。

-总结作者写景的方法：多角度描写，如视觉、触觉等；运用比喻、拟人等修辞手法，使景物更加生动形象。

3.体会作者的情感。

-提问：“作者描绘了如此美丽动人的春天景色，仅仅是为了写景吗？他还表达了怎样的情感？”

-学生讨论后回答：作者借景抒情，表达了对大自然的热