九年级语文部编版上册书信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案.docx

九年级语文部编版上册书信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案

一、教学目标

让学生学会阅读书信，理解雨果对英法联军远征中国的批判态度，掌握书信的写作手法，提升语言感悟与分析能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与英法联军远征中国相关的图片、文字资料。

三、教学重点

体会雨果对英法联军暴行的谴责，理解书信中表达的人道主义精神和正义感。

四、教学难点

把握雨果复杂的情感以及文中蕴含的反殖民主义思想。

五、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法相结合

六、教学过程

1.导入

-通过展示圆明园昔日辉煌的图片，引发学生对这座宏伟园林的赞叹，随后话锋一转，展示英法联军火烧圆明园后的残垣断壁，提问学生对英法联军这一行为的看法，由此引出课题《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

-提问：“同学们，看到这些前后对比的图片，你们心里有什么感受？想象一下当年发生了什么？”引导学生思考，分享自己的初步感受。

2.作者及背景介绍

-简要介绍雨果：维克多·雨果是法国浪漫主义文学的重要代表作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

-详细阐述背景：英法联军在1856年至1860年发动了对中国的第二次鸦片战争，攻占北京，闯入圆明园大肆抢劫并焚烧，给中国带来了巨大灾难。巴特勒上尉想让雨果对英法联军的所谓“胜利”给予赞誉，雨果却写下了这封义正言辞的信。

3.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-思考并回答：这封信主要写了什么内容？雨果对英法联军远征中国持怎样的态度？

-请学生发言，教师总结：这封信主要是雨果对巴特勒上尉来信的回应，他强烈谴责了英法联军的强盗行径，表达了对中国人民的同情。

4.深入研读课文

-研读雨果对圆明园的描写部分

-找出文中描写圆明园的语句：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

-分析：这段文字运用了怎样的语言？（生动形象、富有感染力）表达了作者怎样的情感？（对圆明园的赞美与惊叹）

-提问：“同学们，从雨果的描写中，你们能感受到圆明园是怎样的一座园林？”引导学生体会圆明园的宏伟壮丽。

-研读雨果对英法联军暴行的批判部分

-找出相关语句：“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”

-分析：雨果用了怎样的手法来批判英法联军？（对比，将英法联军对圆明园和巴特农神庙的破坏进行对比，突出其暴行）表达了怎样的情感？（愤怒与谴责）

-提问：“雨果为什么说英法联军对圆明园的破坏‘更彻底，更漂亮’？这两个词在这里有怎样的表达效果？”引导学生理解雨果用词的巧妙及背后的深意。

-研读雨果的人道主义精神体现部分

-找出语句：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

-分析：这句话体现了雨果怎样的思想？（人道主义精神，分清政府与人民的不同，对中国人民表示同情）

-提问：“结合历史背景，谈谈你对雨果这句话的理解。”让学生深入领会雨果的正义立场。

5.互动交流

-组织小组讨论：雨果作为一个法国人，却能公正地批判本国军队的暴行，你认为他是怎样的一个人？

-提出问题后，给学生10分钟时间进行小组讨论。

-每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果。

-参考答案：雨果是一个正直、勇敢、富有正义感和人道主义精神的人，他超越了狭隘的民族主义，站在人类正义的立场上，对英法联军的暴行进行了批判，体现了伟大的人格。

-提问：在当今世界，我们应该如何看待不同国家和民族之间的文化遗产保护问题？

-提出问题后，让学生思考片刻，然后举手回答。

-教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生树立正确的文化遗产保护观念。

6.课堂小结

-总结本节课重点内容，回顾雨果对英法联军远征中国的批判以及所体现的人道主义精神。

-强调：我们要铭记历史，珍视文化遗产，同时也要学习雨果这种敢于批判、坚守正义的精神。

七、课本讲解

“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”这段文字运用生动形象的语言，如“言语无法形容”“恍若月宫”等，细腻地描绘出圆明园的宏伟壮丽，让读者仿佛能亲眼目睹这座梦幻般的园林。作者通过对圆明园的赞美，与后文英法联军对其的破坏形成鲜明对比，更突出了英法联军暴行的令人发指，表达了作者对圆明园的无比喜爱和对侵略者的强烈谴责之情。

八、作业设计

1.以书信的形式，表达你对某一历史事件或社会现象的看法，字数500字左右。

2.推荐阅读雨果的其他作品，如《巴黎圣母院》或《悲惨世界》，并写一篇读后感。

九、结语

这堂课带领大家