新课标人教版七年级数学上册教案全册.docVIP

課题:1.1正数和负数（1）讲学时间：______＿＿__＿_

教学目标

１、整理前两个学段学过的整数、分数（包含小数）的知识,掌握正数和负数的概念;

2、能辨别两种不批准义的量,会用符号表达正数和负数;

３、体验数学发展的一个重要因素是生活实际的需要,激发学生学习数学的爱好。

教学难点

对的辨别两种不批准义的量。

知识重点

两种相反意义的量

教学过程(师生活动）

设计理念

设立情境

引入課题

上課开始时，教师应经过具体的例子，简明阐明在前两个学段我们已经学过的数,并由此请学生思考：生

活中仅有这些“此前学过的数”够用了吗?下面的例子

仅供参考．

师:今天我们已经是七年级的学生了,我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我简介,我的名字是ＸXＸ，身高１.69米，体重74.5千克,今年４3岁．我们的班级是七(２）班，有5０个同学,其中男同学有27个,占全班总人数的54％…

问题1：老师刚才的简介中出现了几种数？分别是什么?你能将这些数按此前学过的数的分类方法进行分类吗？

学生活动:思考，交流

?

师:此前学过的数,事实上重要有两大类，分别是整数和分数（包含小数).

问题２:在生活中，仅有整数和分数够用了吗?

?

请同学们看书(观测本节前面的几幅图中用到了什么数,让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。

(也可以出示气象预报中的气温图，地图中表达地形高低地形图,工资卡中存取钱的记录页面等）

学生交流后，教师归纳:此前学过的数已经不够用了,有时候需要一个前面带有“-”的新数。

先回忆小学里学过的数的类型,归纳出我们已经学了整数和分数,然后，举某些实际生活中共有相反意义的量，阐明为了表达相反意义的量，我们需要引入负数，这么做强调了数学的严密性,但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习爱好，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际.

这个问题能激发学生探究的欲望,学生自已看书学习是培养学生自主学习的重要途径,都应予以重视。

以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学,经过实例,使学生获取大量的感性材料，为对的建立相反意义的量奠定基础。

分析问题

探究新知

问题3:前面带有“一”号的新数我们应如何命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在平常生活中我们用正数和负数分别表达如何的量呢？

这些问题都必须规定学生了解．

教师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流.

这阶段重要是让学生学会正数和负数的表达.

强调：用正，负数表达实际问题中具备相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,收人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量．

这些问题是这节課的重要知识,教师要清楚地向学生阐明，而且要注意语言的准确与规范,要舍得花时间让学充分刊登想法。

举一反三思维拓展

经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对如何用正数和负数表达两种相反意义的量有了初步的了解，教师可以规定学生举出实际生活中类似的例子,以加深对正数和负数概念的了解，并开拓思维．

问题４：请同学们举出用正数和负数表达的例子．

问题5:你是如何了解“正整数”“负整数,,’’正分数”和“负分数”的呢?请举例阐明.

能否举出例子是学生对知识掌握限度的体现,也能进一步帮助学生了解引负数的必要性

課堂练习

教科书第５页练习

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小结与作业

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課堂小结

围绕下面两点,以师生共同交流的方式进行:

１、0因为实际问题中存在着相反意义的量,所以要引人负数，这么数的范围就扩大了;

２、正数就是此前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”),负数就是在此前学过的0以外的数前面加“-”。

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本課作业

教科书第7页习题1.１第1,２,4，5（第3题作为下节課的思考题。

?作业可设必做题和选做题，体现规定的层次性，以满足不一样学生的需要

本課教育评注(課堂设计理念，实际教学效果及改善构想）

密切联络生活实际,创设学习情境.本課是有理数的第一节学时.引人负数是数的范围的一次重要扩充,学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程）,而负数相对于此前的数,对学生来说显得更抽象,所以，这个概念并不是一下就能建立的.为了接受这个新的数,就必须对原有的数的结构进行整理,引人币的举例就是这个目标．

负数的产生重要是因为原有的数不够用了(不能对的简洁地表达数量），課本的例子

或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点.使学生接受生活生产实际中的确

存在着两种相反意义的量是本課的教学难点,所以在教学中可以多举几种这方面的例

子，而且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这