六年级教学质量提升专题会议上，教学副校长讲话：以教为基强质量，以生为本促衔接.docxVIP

六年级教学质量提升专题会议上，教学副校长讲话：以教为基强质量，以生为本促衔接

各位六年级的老师们：

大家好！

今天，我们专门召开六年级教学质量提升专题会议，核心就是和各位一起深入探讨如何把六年级教学质量提上来、提得更稳。首先，必须代表学校，向在座每一位老师道一声感谢。六年级是小学阶段的“收官之战”，是学生从小学迈向初中的关键衔接期，学生的知识掌握、习惯养成、心态调整，都离不开大家的悉心教导。正如教育家所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这件事事关重大，只能由人格高尚的人去做，而在座的各位正是这样的教育者。这些日子里，我看到很多老师早来晚走，课间追着学生答疑，放学后还在批改作业、整理学情，大家的付出，学校记在心里，家长看在眼里，学生也会记在心里。但同时我们也要清醒认识到，当前教育环境下，家长对孩子的升学期望越来越高，周边学校的竞争也愈发激烈，我们现有的教学成果虽然值得肯定，但还有不少可以提升的空间——比如部分学生数学计算的准确率、语文阅读理解的深度，还有英语听力的反应速度，都需要再加强；个别学科的课堂氛围还不够活跃，学生主动参与的积极性有待调动。所以，今天咱们就围绕“提升质量”这个核心，好好聊聊接下来该怎么做。

一、聚焦课堂效率，创新教学方法与模式

课堂是提升教学质量的主阵地，课堂效率高了，教学质量才能真正“水涨船高”。万玮曾说：“真正的教育是帮助学生从被动发展到主动发展，最后进入自动发展的状态。”这正是我们课堂教学要追求的目标。我们要跳出传统“老师讲、学生听”的单一模式，多尝试更贴合六年级学生特点的教学方法。比如，在数学课堂上，可以采用“情境教学+小组合作”的模式，讲“百分数的应用”时，创设“超市促销”的场景，让学生以小组为单位计算不同折扣下的商品价格，既调动了学生的积极性，又能让学生把抽象的知识和生活实际结合起来。在语文教学中，针对文言文学习，可以先让学生借助注释自主翻译，再以“小老师”的身份上台讲解，老师在一旁补充点拨，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能让学生对知识掌握得更扎实。同时，要充分利用好多媒体教学资源，比如讲《故宫博物院》一课时，提前找好故宫的三维动画视频，让学生直观感受故宫的布局和建筑特色，再引导学生梳理课文的说明顺序，比单纯的文字讲解效果要好得多。另外，要特别关注学生的个体差异，实施“分层教学”，比如布置作业时，设计基础题、提升题、拓展题三个层次，基础薄弱的学生先完成基础题，确保掌握核心知识；学有余力的学生可以挑战拓展题，进一步提升能力，让每个学生都能在课堂上“吃得饱、吃得好”，真正实现主动发展。

二、抓实备课环节，发挥集体与个人的双重优势

备好课是上好课的前提，没有充分的备课，课堂教学就容易“跑偏”“踩空”。从教47年的老教师武星亮曾说：“当老师一辈子就是干两件事，一是备课，一是讲课；备课，讲课，再备课，再讲课，循环往复，不断提高，才能成长为优秀教师。”后来他又补充，教学还要加上“思课”，三者构成完整的教学过程。这充分说明备课是教学的根基所在。接下来，我们要把备课工作抓得更细、更实。一方面，严格落实集体备课制度，每周固定半天时间开展集体备课，每次备课都要明确主题——比如下周要讲的“圆柱和圆锥的体积”，集体备课就围绕“如何让学生理解体积公式的推导过程”“如何设计实验活动”“如何突破易错点”这几个核心问题展开。备课前，每个老师都要提前研读教材、查阅教参，梳理出自己的教学思路；备课中，大家轮流发言，分享自己的想法，一起讨论最优的教学方案；备课后，还要形成统一的备课笔记和课件，方便大家参考。另一方面，要做好“二次备课”，集体备课的成果是基础，每个老师还要结合自己班级学生的实际情况进行调整。比如，有的班级学生动手能力强，就可以多增加实验操作的环节；有的班级学生抽象思维较弱，就可以多准备一些直观的教具，把集体备课的“共性”和个人教学的“个性”结合起来，让每一节课的备课都有针对性、有实效性。此外，备课还要关注“学情分析”，每次备课时，都要回顾上一节课学生的作业情况、课堂表现，明确哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点还存在漏洞，根据学情调整本节课的教学重点，真正做到“以学定教”，为后续的讲课和思课打好基础。

三、紧盯学生成长，强化学习习惯与方法指导

六年级学生面临升学压力，良好的学习习惯和科学的学习方法，能让他们的学习事半功倍。万玮在谈及教育时提到：“人生的烦恼大抵可以分为8类：放不下，想不开，看不透，忘不了……许多烦恼，若用着急的心情看，是一道难过的坎，若用不着急的心情看，则是另外一番景象。”培养学生的习惯与方法，正需要我们有这份“不着急”的耐心与智慧。我们要从日常教学的细节入手，逐步培养学生的好习惯。首先是预习习惯，要求学生每天晚上花15